PHILEDUC : Penser l'atelier de discussion à visée philosophique à travers le prisme de l' approche typologique des interactions

L’approche typologique des interactions verbales s’est développée dans le champ francophone il y a une trentaine d’années (Arditty 1987, Vion 1991, Kerbrat-Orecchioni 1991). Elle ne s’est guère développée comme champ de recherche en tant que tel, tout au plus est-elle convoquée/évoquée pour l’analyse de tel ou tel type d’interaction particulier (le débat télévisé par exemple, qui fait très régulièrement l’objet de recherches en A.D, ou l’analyse des interactions didactiques, qui constitue un champ de la linguistique appliquée). La puissance du cadre théorique qu’elle offre pour penser les interactions ne se révèle pas tant pour penser la proximité des interactions « réelles » avec « l’idéal-type » mais plutôt pour penser l’hybridité constitutive de toute interaction (qui n’est jamais totalement conforme au type dont elle « relève » a priori) ou pour penser l’émergence de nouveaux types d’interaction. C’est donc à ce cadre que nous nous référerons pour penser les ateliers de discussion à visée philosophique à l’école élémentaire comme un type « émergent », qui bouscule le cadre de l’interaction didactique « classique » parce qu’il rompt avec certaines de ses règles mais aussi parce qu’il invite les élèves à faire une expérience réflexive de la construction interactive des discours et offre ainsi un espace pour le développement de compétences souvent négligées par l’école.

Diaporama