Séminaire

Inka Wissner
Phraséologie et diatopie : une rencontre. L’exemple d’un corpus de l’Ouest de la France

La diatopie intéresse de plus en plus les phraséologues, et la phraséologie ne peut plus échapper au champ d’étude des diatopiciens. Comme des phénomènes de grammaire qui sont ressentis comme ‘divergents’, des séquences plus ou moins figées qui sont d’extension restreinte dans l’espace francophone passent souvent inaperçues chez leurs utilisateurs, mais tendent à interpeler les locuteurs d’autres aires. Elles provoquent alors des réactions diverses, allant de la surprise au sourire amusé. La locution verbale se faire appeler Arthur “se faire engueuler” ne semble pas aussi usuelle en Belgique, en Suisse ou au Québec qu’en France ou reste souvent incompris ; et un Français risque de mal comprendre son voisin suisse romand qui l’informe qu’il est chaud pour lui signaler qu’il est irrité ou en colère (ex. tirés de Lamiroy 2010, 151 et 49). De tels phraséologismes diatopiquement marqués sont d’origines diverses : les uns ont été formés au sein de la variété diatopique (comme les précédents), d’autres ont été transférés depuis une variété voisine ou encore une autre langue, comme See you ! [siju] en français calédonien. 
Dans le cadre du séminaire Délicortal, je propose d’étudier non pas une variété de français emblématique comme le québécois ou ‘exotique’ comme le calédonien, mais plutôt un français dont la spécificité diatopique est peu connue. Il s’agit du français dans le Centre-Ouest de la France, largement soumis à la pression centralisatrice normative depuis quatre siècles, et à ce titre en effet relativement peu marqué sur le plan diatopique. D’autant plus surprenants paraissent les résultats d’une analyse que j’ai menée à partir d’un corpus littéraire volumineux dans le cadre de mon projet doctoral (dont les résultats sont partiellement publiés dans Wissner 2013). Il s’agit de l’œuvre romanesque d’un écrivain réaliste vendéen, Y. Viollier : 26 romans, publiés de 1972 à 2009, totalisant environ 6 500 pages. Son examen poussé permet de dévoiler des diatopismes phraséologiques diversifiés et nombreux qui sont utilisés sans jugement de valeur. On y trouve autant des diatopismes emblématiques comme le surnom ventre à choux que des adverbes vieillissants (tel à la basseur) ou encore des syntagmes verbaux usuels et légitimes comme avoir la grappe (dont le statut diatopiquement marqué n’est donc pas nécessairement conscient pour ses utilisateurs, qui le jugent normatif).
L’analyse du comportement paradigmatique et syntagmatique des phraséologismes dans le corpus retenu, donc aussi de leur type phraséologique (locutions ou collocations ?), de leur vitalité et de leur origine mobilise la documentation contemporaine et ancienne qui porte sur le français général, le français dans l’espace francophone et le dialecte endogène (dictionnaires, atlas, glossaires), mais aussi les résultats d’enquêtes menées sur le terrain. La conférence sera ainsi l’occasion de confronter deux perspectives complémentaires : celle des diatopiciens, dont je fais partie, et celle des spécialistes de la phraséologie du Lidilem.

Références bibliographiques :
LAMIROY, Béatrice (2010), Les expressions verbales figées de la francophonie. Belgique, France, Québec et Suisse (coll. L’essentiel français), Paris : Éditions Ophrys.
WISSNER, Inka (2013), La Vendée dans l’écriture littéraire. Analyse du vocabulaire régional chez Yves Viollier (coll. Bibliothèque de Linguistique Romane X), Strasbourg : Éditions de linguistique et de philologie.

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Problématique

On sait que si la cognition passe par le langage et que celui-ci est un outil de pensée, de représentation, de réflexivité, les gestes ont un rôle important dans la formation et le développement des concepts chez les enfants. C’est là une des problématiques qui est explorée par le projet Philéduc (LiDiLEM – axe 2) intitulé « manifestations de la pensée réflexive dans les Communautés de Recherche Philosophique1 ». Un corpus de CRP a été recueilli en contexte scolaire (primaire et collège) et analysé ; une thèse sur l’émergence et la construction du questionnement a été soutenue, une autre thèse sur la métaphore verbale et gestuelle est en cours, et plusieurs articles et contributions à des colloques ont porté sur la co-construction du sens dans l’interaction, les glissements sémantiques, le lien entre actes de langage et habiletés mentales. L’équipe grenobloise qui participera à ces journées est constituée de Jean-Marc Colletta (PU en sciences du langage), Sandra Lagrange-Lanaspre (doctorante en ScL), Anda Fournel (docteure en ScL) et Jean-Pascal Simon (Mcf en ScL).

Du côté de l’Université Babeş-Bolyai, l’équipe est constituée de plusieurs collègues, tout d’abord Ion Copoeru, et Thea Ionescu coorganisateurs des journées. Le premier poursuit des recherches en phénoménologie et plus précisément sur le rôle de la motricité dans la conceptualisation intersubjective incarnée. T. Ionescu conduit des recherches sur le développement de la flexibilité et de la catégorisation, et les implications de la cognition située dans le développement du sujet et en éducation. Se joignent à eux Stefan Maftei, chargé de cours en philosophie, il travaille sur la problématique de l’esthétique incarnée et la philosophie du langage. Oana Benga, professeur de psychologie travaille sur l’autorégulation cognitive et émotionnelle chez les jeunes enfants. Mihaela Frunză, maitre de conférences en philosophie, a pour champ de recherche la philosophie pour enfants d’un point de vue théorique et pratique.

Objectif

Il s’agit de confronter, théories, approches et outils d’analyse de corpus du type de ceux recueillis à Grenoble dans le cadre du projet « Philéduc » (LiDiLEM – axe 2) qui posent la question de l’articulation entre action, pensée et langage. Les analyses conduites dans le cadre du LiDiLEM partent d’un point de vue linguistique d’analyse multimodale, sémantique et pragmatique alors que les travaux conduits par les enseignants-chercheurs de l’université Université Babeş-Bolyai de Cluj permettent d’enrichir notre approche avec le point de vue de philosophes, psychologues et chercheurs en sciences de l’éducation.

Cette rencontre s’inscrit dans la continuité des précédents séminaires organisés dans le cadre du projet « Philéduc » (2013, 2015 & 2017) qui avaient en commun cette approche pluridisciplinaire.

Démarche

Chaque intervenant proposera à tous un ou deux articles représentatifs de son domaine de recherche ainsi que quelques références bibliographiques. Les articles et références sont à envoyer aux organisateurs pour le 30 juin qui les mettront en ligne sur les pages internet consacrées à ce Workshop.

Nous avons prévu peu de communications (une dizaine pour les deux journées) afin de favoriser les échanges.

Une journée, le mercredi 10 octobre, est consacrée à une approche plus didactique de la pratique de philosophie avec les enfants, elle permettra d’associer à notre réflexion des enseignants engagés dans ce type de dispositifs pour venir présenter et soumettre leurs pratiques au regard des chercheurs, assister à la conférence introductive des journées, participer à un atelier expérimental d’une CRP d’une CRP interculturelle et interlangue qui sera filmée afin de pouvoir devenir un objet d’analyse pour les chercheurs.

Programme prévisionnel

Mercredi 10 octobre « Faire de la philosophie avec les enfants »

Conférence « Former à la pensée et au questionnement par la pratique de la CRP  » par Anda Fournel & Jean-Pascal Simon (Université Grenoble-Alpes, France)

Présentation de pratiques de philosophie avec les enfants conduites dans des classes roumaines, par des enseignants de Timisoara, Bucarest, Cluj …

Expérimentation d’une CRP inter-langue et interculturelle roumain / français suivi d’une analyse et retour réflexif.

Jeudi 11 et vendredi 12 octobre « Gestes, paroles & conceptualisation »

Grand témoin des journées : BULEA-BRONCKART Ecaterina, professeur Sciences de l’éducation Factulté de Psychologie et Sciences de l’Education – Genève (Suisse).

Intervenants

Jeudi 11 et vendredi 12 octobre « Gestes, paroles & conceptualisation »

Grand témoin : BULEA-BRONCKART Ecaterina, professeur Sciences de l’éducation Factulté de Psychologie et Sciences de l’Education – Genève (Suisse)

Communications (liste prévisionnelle)

1. Apostol Patricia (chercheur, CEREFREA - Univ. de Bucharest) : La main entre anesthésie et hyperesthésie et sa manœuvre figurale
2. Colletta Jean-Marc (PU en Sciences du langage, Université Grenoble Alpes – France), Analyser la gestualité co-verbale.
3. Copoeru Ion (PU philosophie, Université Babeş-Bolyai- Roumanie), Interdiciplinary aspects of intersubjective embodied conceptualization
4. Curea Anamaria (Mcf en Sciences du Langage, Université Babeş-Bolyai - Roumanie), Comment concevoir l’affectif en linguistique : points de vue de l’école de linguistique générale de Genève
5. Fournel Anda (Docteure en Sciences du langage, Université Grenoble Alpes – France ), Conceptualisation et questionnement dans les CRP
6. Frunză Mihaela (Mcf en Philosophie, Université Babeş-Bolyai - Roumanie), Mouvement du corps, mouvement de la pensée
7. Glava Adina-Elena (Mcf en sciences de l’éducation, Université Babeş-Bolyai - Roumanie), Supporting deep learning - specific cognitive instruments
8. Ionescu Thea(Mcf en Psychologie, Université Babeş-Bolyai - Roumanie), Gestures and the embodiment of cognition.
9. Iovan Drehe (postdoc, Univ. de Bucharest), Dispositions normatives internalisés dans l’argumentation et les théories de l’ »embodiment »
10. Lagrange-Lanaspre Sandra (doctorante en Sciences du langage , Université Grenoble Alpes – France), Métaphore verbale et gestuelle dans les CRP
11. Maftei Stefan (chargé de cours, docteur en philosophie, Université Babeş-Bolyai- Roumanie), Embodied Metaphors : An Avant-Garde Theory and Its Theoretical Challenges
12. Popa Délia (Villanova University, USA), Rythmes, temps, corps : la question de la répétition
13. Simon Jean-Pascal (Mcf en Sciences du langage , Université Grenoble Alpes – France), Annotation des corpus multimodaux avec ELAN®
14. Simionescu-Panait Andrei (postdoc, Univ. de Bucharest), Du geste au nombre (Edmund Husserl et Maxine Sheets-Johnston)
15. Somogy Varga (Professeur associé, University of Memphis, USA), Embodiment : Recherches actuelles en philosophie et psychologie cognitive
    
    Workshop soutenu par

Institut Carnot de l’Education

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