Séminaire

Phonocolor, aide à la compréhension de la deuxième articulation du langage (phonologie et orthographe)

Phonocolor, aide à la compréhension de la première articulation du langage (morphologie et syntaxe)

Quelques liens :

Notes du séminaire

notes_seminaire_pedagogies_multimodales_22_novembre.pdf

• En savoir plus sur Séminaire "Phonocolor, aide à la compréhension de la deuxième articulation du langage"

• En savoir plus sur Séminaire "De l’encodage phonologique à la conscience phono-graphémique"

• En savoir plus sur Séminaire THEMPPO

Le séminaire sera composé de deux interventions : la première (F. Boch) a pour but de présenter une plateforme d'apprentissage de la grammaire et de l'orthographe,  en cours de construction, et faisant appel à une démarche pédagogique entièrement inductive. Il s'agit de la plateforme GrammOrtho. La seconde (Luce Lagrange) présentera des travaux de recherche en cours (mémoire de M2) visant à tester l'efficacité de cette plateforme auprès d'un public d'élèves de collège (classes de 5ème).

Supports de présentation

Panneau de grammaire en couleurs (M. Laurent) :



Panneau de grammaire en couleurs avec les catégories (M. Laurent) :





Support de présentation de Luce : presentation_luce_lagrange.pdf

Notes du séminaire : seminaire_pedagogies_multimodales_24mai.pdf

• En savoir plus sur Séminaire Grammortho

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Aurélie Mariscalchi nous parle de ses travaux concernant l'approche multimodale Silent Way utilisée pour l'enseignement du français langue étrangère.

Noreen Le Page présente l'avancée de ses travaux de thèse sur "La multimodalité et le numérique pour la maîtrise du code écrit en anglais à l'école en France : effets de l'écriture en couleurs".



Support de présentation d'Aurélie : aurelie_presentation_memoire_seminaire.pdf

• En savoir plus sur Séminaires des doctorants (26 avril 2018)

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Projet IDEX "PHILOPOLIS"

• En savoir plus sur Entre enseignement disciplinaire et vie scolaire, la philosophie pour les enfants ?

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

L’intervention de Chloé Muteau-Jaouen nous permettra de réfléchir collectivement la manière dont les ateliers philo sont, pour les enfants, des lieux d'apprentissage et d'expérimentation privilégiés de la force de leur parole, et d'envisager le rôle de l'animateur par rapport à cette question.
Dans un premier temps, elle nous proposera dans le cadre d’une approche fondée sur la théorie des actes de langage une définition du concept de force de la parole (engagements, obligations, permissions, droits, etc., qui s'appliquent aux participants à une interaction discursive du fait que tel ou tel acte ait été réalisé), en insistant sur le fait que la force de sa propre parole n'est pas seulement une chose qui peut être maîtrisée et prévue par avance par un locuteur, mais aussi (et peut-être avant tout !) une chose que le locuteur est susceptible de constater en fonction de la réponse du destinataire.
Dans la seconde partie du séminaire les participants seront invités à proposer leur point de vue en disant en quoi, ce type d’analyse éclaire, pour eux, la conduite des ateliers philo. Comment elle conduit à s’interroger sur le rôle de l’animateur, notamment par la manière de répondre ou de réagir aux paroles des enfants.

• En savoir plus sur Approche philosophique des actes de parole : les ateliers de philosophie pour enfants comme lieu d’apprentissage de la force de la parole.

Elzbieta Gajewska

Université Pédagogique de Cracovie, Pologne

Appliquer l’analyse du discours à l’étude des genres professionnels

La didactique des langues sur objectifs professionnels (spécifiques) s’intéresse aux usages de la langue dans des contextes sociaux particuliers. La manière dont ces contextes influencent le choix linguistiques des locuteurs est étudiée dans le cadre de l’analyse du discours (AD), dénomination qui renvoie à un large pan de courants convergents mais relativement indépendants. 
Ainsi, notre intervention débutera par un panorama de l’ensemble des théories rattachées à l’analyse du discours, notamment celles qui ont fait leurs preuves en didactique sur objectifs spécifiques. Les recherches en langue allemande envisagent les unités transphrastiques dans une perspective textologique. La linguistique anglaise et américaine préfère l’entrée fonctionnelle ou sociolinguistique qui a permis d’établir quelques modèles opérationnels appliqués à l’analyse de la communication en contexte professionnel (Rhetorical Process Chart de l’École de Washington, Genre Analysis de Swales et Bhatia). Parmi les courants cognitivistes, l’Analyse des Discours Médiée (Mediated Discourse Analysis) de Scollon (2001) qui envisage le discours dans son intrication actionnelle constitue une source d’inspiration féconde entre autres pour Mourlhon-Dallies (2008) et son Analyse Différentielle des Discours.
Cette abondance d’angles d’attaque possibles pour l’analyse d’un texte produit en situation professionnelle pose également des problèmes, notamment au niveau terminologique. Par la suite, nous essayerons de clarifier quelques concepts utilisés couramment en AD, notamment le discours et le genre, ainsi que les relations qu’ils entretiennent avec d’autres notions similaires (registre et style). Ces délibérations seront menées à partir des « courriels d’affaires ». Finalement, nous allons tester les modèles d’analyse cités en les appliquant à l’examen d’un genre professionnel potentiel, à savoir le « mail d’adieu ».

• En savoir plus sur Appliquer l’analyse du discours à l’étude des genres professionnels (DéLiCorTal)

François Maniez

Centre de Recherche en Terminologie et Traduction, Université Lyon 2

L’utilisation des bases de données terminologiques du Web et des corpus comparables pour la recherche d’équivalents de traduction des termes complexes en langue de spécialité.

La traduction d’anglais en français de termes complexes contenant des adjectifs composés formés d’un participe passé précédé d’un syntagme nominal (par exemple rule-based ou decay-corrected) semble relativement peu étudiée jusqu’à présent. Ces adjectifs, plus fréquemment utilisés en anglais scientifique que dans la langue générale, constituent souvent un défi pour les traducteurs en langues romanes, où la modification d’un syntagme nominal ne peut s’opérer avec une telle économie. A l’aide d’un corpus de 3 millions de mots composé de plus de 700 articles scientifiques publiés dans le domaine de la médecine nucléaire nous examinons les formes les plus fréquemment rencontrées de ces adjectifs. Nous nous livrons à une estimation de leur inclusion dans deux bases de données terminologiques et vérifions leurs équivalents français les plus couramment utilisés dans un corpus comparable de taille similaire. Bien que quelques-uns des termes anglais incluant ces adjectifs aient pour équivalent de traduction une forme unique et stable, il existe pour d’autres une forte variation, qui justifierait la constitution (à l’aide de corpus multilingues alignés) d’une base de données plurilingue recensant les termes ou expressions contenant de tels adjectifs.

• En savoir plus sur L’utilisation des bases de données terminologiques du Web et des corpus comparables pour la recherche d’équivalents de traduction des termes complexes en langue de spécialité (DéLiCorTal)

Yan Rui (Lidilem)

Cette présentation fait partie de la thèse intitulée « Étude des constructions verbales dans la perspective de l’aide à la rédaction scientifique en langue étrangère ». L’étude des constructions verbales est envisagée dans une conception étendue du domaine de la phraséologie à la syntaxe. Ces phénomènes linguistiques se révèlent être l’une des sources de nombreuses erreurs chez les apprenants FLE et nous supposons que l’enseignement/l’apprentissage de ces phénomènes pourrait réduire les difficultés des apprenants au niveau phraséologique, et constituer une aide à la lecture et à l’écriture du texte scientifique.
Notre approche est basée sur la linguistique du corpus et en particulier sur le modèle Corpus Pattern Analysis (CPA) de Hanks. Inscrite dans le champs de l’enseignement/l’apprentissage des langues étrangères, notre étude vise à analyser les constructions verbales dans les articles d’expert à l’aide du corpus Scientext et de comparer ces résultats à deux corpus d’apprenants (un corpus d’apprenants non natifs et un corpus d’apprenants natifs) pour établir un diagnostic des difficultés d’utilisation des constructions verbales chez les apprenants non natifs.

• En savoir plus sur Les constructions verbales dans l’écrit scientifique/académique : comparaison entre corpus d’experts, corpus d’apprenants natifs et non natifs (DéLiCorTal)