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Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Matinée des doctorants de l'axe 1 du LIDILEM 2023

Activités collectives Communauté_doctorante Le 12 janvier 2023

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Complément lieu

Salle Médiat Extension BU

09h30 – 09h40 : Ouverture et accueil des participants

09h40 – 10h10 :  Natalie Smrekar, LIDILEM & IFPO Beyrouth

« Lexique et variation linguistique dans le discours politique chiite : l'exemple de Hassan Nasrallah »

10h10 -10h40 : Rim Abouwarda, LIDILEM & Université d'Alexandrie

« La teminotique au service de la traduction spécialisée: étude d'une terminologie médicale bilingue (français-arabe) »

10h40 – 10h50 : Pause 10 minutes

10h50 – 11h20 : Jonas Noblet, LIDILEM

« Mesurer l'accord inter-annotateur pour une mesure qualitative »

11h20 – 11h50 : Martina Barletta, LIDILEM

« Outiller la description linguistique de la coréférence dans un corpus d’écrits scolaires avec une perspective contrastive »


11h50 – 12h20 : Yinjie Wang, LIDILEM

« Les phrases préfabriquées à fonction expressive liées à la surprise dans les dialogues de romans français et chinois »

Programme (PDF, 62.16 Ko)

Atelier sur la notion de "leçon 0" et la pratique de l'approche Silent Way pour entrer dans l'apprentissage d'une langue étrangère

Activités collectives, Atelier, Journée d'étude Formation, Pédagogies Multimodales Le 4 juin 2024
Complément date

9h30-16h30

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Complément lieu

MACI salle 209

Les actions du LIDILEM, ALADUN & DLM s'associent pour organiser conjointement une journée de travail sur la notion de "leçon 0" et la pratique de l'approche Silent Way pour entrer dans l'apprentissage d'une langue étrangère.

Il s'agira de réfléchir entre autres et sans s'y limiter aux questions suivantes : que se joue-t-il lors d'une première séance ? Dans quelle mesure la première séance constitue-t-elle un point nodal dans le déroulement des interactions futures entre l'enseignant et les apprenants ?

Cette journée se tiendra le mardi 4 juin de 9:30 à 16:30 en commençant par une mise en situation d'un cours 0 d'une langue inconnue de tous les participants la matinée de 9:30 à 12:30, suivi d'un retour d'expérience et une discussion de 14:00 à 16:30. La rencontre se tiendra en salle 209 de la MACI, sur le campus de Saint-Martin d'Hères, arrêt de tram Gabriel Fauré (lignes B et C)
 
Les organisateurs proposent par ailleurs de passer la pause méridienne ensemble autour d'un pique-nique participatif.
 
Contact : Yoann GOUDIN et Aurélie MARISCALCHI (DLM), Catherine MULLER (ALADUN)
Affiche de l'atelier

Ce séminaire

Ce séminaire est organisé dans l’activité collective Pédagogies Multimodales en collaboration avec l'action ALADUN.

icone_seminaire_pedagogies_multimodales_reduit-367e6.png

Accueil stagiaire de 2nde

Annonces Formation Du 17 juin 2024 au 28 juin 2024

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Le laboratoire Lidilem va accueillir une dizaine de stagiaires de 2nde afin de leur faire découvrir les Sciences du Langage.

Objectifs du stage :

  • Découverte de l’université et d’un laboratoire de recherche
  • Présentation des différentes facettes des Sciences du Langage
  • Présentation des acquis (réalisation d’un support et d’une présentation orale)
  • Réalisation d’un mini-projet de recherche sur 2 jours
  • Participation à des séminaires ou réunions de recherche, ...

Programme prévisionnel :

Presentation stage SDL (PDF, 918.05 Ko)

Isabelle Rousset isabelle.Rousset [at] univ-grenoble-alpes.fr

Séminaire DIDELOLE - 11 avril 2024

Annonces, Séminaire Le 11 avril 2024
Complément date

14H00-16H00

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Complément lieu

Salle Jacques Cartier, MLC

Zoom : https://univ-grenoble-id/

ID de réunion: 962 1390 4839
Code secret: 976533

14h00-15h00 Jacques Koreman, Norwegian University of Science and Technology
A general platform for learner-tailored pronunciation training

15h00-16h00 Gaëlle Karcher, enseignante et formatrice au CUEF de Grenoble
Corp-Oralité et Choralités dans un atelier théâtre en FLE : Retour d’expériences et perspectives théoriques

programme page 1 (JPG, 0 octet)

programme page 2 (PNG, 0 octet)

Laura Abou Haidar Laura.Abou-Haidar [at] univ-grenoble-alpes.fr

Colloque international Agi-lang

Colloque Du 12 juin 2024 au 14 juin 2024
Complément date

Le 12.06 de 12h00 au 14.06.2024 18h00

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Complément lieu

Université Grenoble Alpes, hall nord

Colloque international Agi-lang (Agentivité, engagement et
apprentissage en (didactique des) langues dans des contextes
numériques

International conference Agi-lang (Agency, engagement and learning
in techology-based language pedagogy)

Ce colloque est organisé par la revue Alsic et les laboratoires Lidilem (UGA) et Icare (université
de la Réunion). Il est soutenu, de plus, par INP-UGA, la faculté Sciences de l'homme et de
l'environnement (université de la Réunion), Grenoble Métropole, la CASDEN, le Service des
langues de l'UGA

 https://agi-lang.sciencesconf.org/

AFFICHE (PNG, 237.7 Ko)

Elke Nissen, Christian Ollivier agi-lang [at] sciencesconf.org affiche

Séminaire Délicortal. Lucie Gournay, Caractériser le texte littéraire : de l’analyse multi-fractale à l’analyse linguistique

Activités collectives Delicortal Le 19 avril 2024
Complément date

14h-15h30

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Complément lieu

Salle des actes bâtiment  Stendhal et sur Zoom : https://univ-grenoble-alpes-fr.zoom.us/j/97627525560?pwd=L3FjME5aOGwvMUFSQWZGWVRtY0dOZz09
ID de réunion : 976 2752 5560
Code secret : 481557

Caractériser le texte littéraire : de l’analyse multi-fractale à l’analyse linguistique

L’objectif de la présentation est de faire le point sur des travaux pluridisciplinaires en mathématique, linguistique et en traitement du signal. Ces travaux, toujours en cours, ont pour cible la reconnaissance de textes littéraires selon divers paramètres de parenté (ceux du genre littéraire, du lectorat visé, du caractère original ou traduit du texte etc.).

Dans un premier temps, les travaux ont permis de mettre en avant le caractère multi-fractal du texte littéraire et l’intérêt limité de fonder l’analyse du signal sur le paramètre classique du nombre de mots par phrase.

Dans un second temps, des analyses linguistiques plus approfondies ont permis de dégager des propriétés intéressantes, notamment sur la distinction roman jeune adulte vs. roman adulte.

La question est de savoir comment utiliser ces propriétés linguistiques dans le cadre de l’analyse multi-fractale qui exige des données massives, fréquentes, déployées linéairement et temporellement.

___________________________________________________________________

Leonarduzzi, R., Abry, P., Jaffard, S., Wendt H., Gournay, L., Kyriacoupoulou, T., Martineau, C., Martinez, C. (2017) “P-leader multifractal analysis for text type identification”, Acoustics, Speech and Signal Processing (ICASSP), 2017 IEEE International Conference on Electronic ISSN: 2379-190X.

Gournay, L. (2022) Quels indicateurs pour identifier un roman Young Adult (vs. Adult)?, communication au Colloque du Projet Fractext (Paris-Est, UPEC, UGE), Université Gustave Eiffel, 29-30 juin 2022. (en cours de rédaction)

Seminaire socialisation langagière et développement de l'agentivité

Séminaire Le 15 mars 2024
Complément date

13h30

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Complément lieu

Salle P 110

Séminaire n°1 de l'action Socialisation langagière et développement de l'agentivité.

Echanges autour des recherches des participants qui mobilisent implicitement ou explicitement les deux notions clefs de l'action (cf. définitions de cadrage envoyées via la liste lidilem).

Discussions autour de la notion d'agentivité ( extraits de Ahearn Laura M. 2001 Language and Agency, Annual Review of Anthropology, Vol. 30 (2001), pp. 109-137.

Choix des textes à discuter dans les deux séminaires à venir. 

 

 

Séminaire Délicortal. Inès BEN REJEB, Discours de murailles urbaines en contexte tunisien. Etude sociolinguistique des graffitis de la révolution

Activités collectives Delicortal Le 22 mars 2024

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Complément lieu

13h30-15h30, Amphi 5, bâtiment Stendhal et sur zoom :
LIEN ZOOM : https://univ-grenoble-alpes-fr.zoom.us/j/97627525560?pwd=L3FjME5aOGwvMUFSQWZGWVRtY0dOZz09
ID de réunion : 976 2752 5560
Code secret : 481557

La présente recherche se donne comme principal objet l’étude contextualisée des graffitis de la révolution tunisienne entre 2011 et 2014. Il est question d’observer des pratiques langagières de type scriptural, non pas « en elles-mêmes » et « pour elles-mêmes », en tant qu’objet autonome hors situation, mais dans leurs relations avec le lieu de leur production et les circonstances de l’énonciation. Le corpus étudié englobe trois périodes essentielles : le premier moment révolutionnaire, les premières élections législatives et le troisième moment révolutionnaire marqué par l’assassinat des deux représentants de l’opposition.
En s’inspirant des acquis conceptuels et méthodologiques du champ de l’analyse du discours, il s’agit de retracer trois moments clés qui détermineront une spécificité de la mise en mots.

Apprendre en faisant ! Présentation d'une approche pédagogique de l'apprentissage en didactique des langues inspirée par la théorie des systèmes dynamiques et de l'usage

Séminaire Pédagogies engageantes et littéracies, Pédagogies Multimodales, Séminaire transversal Le 10 avril 2024
Complément date

15h30 - 17h30

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Complément lieu

Salle des Actes, bâtiment Stendhal Z, rez de chaussée
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Le prochain séminaire sera organisé en collaboration avec l'activité collective Pédagogies engageantes en littératies.

Intervenante : Audrey Rousse-Malpat (Université de Groningue)

Date et lieu : mercredi 10 avril de 15h30 à 17h30, Salle des Actes (Bât. Stendhal)

Ce séminaire étant pensé pour permettre aux participant·e·s de s'immerger dans l'approche proposée, il aura lieu exclusivement en présentiel.

Pour des raisons d'organisation l'inscription est obligatoire et se fait via ce formulaire

 

Dr. Audrey Rousse-Malpat est maître de conférences en acquisition des langues à l'université de Groningue. Elle travaille pour le programme Langues et Cultures Européennes et y donne des cours sur la langue française et sur la didactique des langues étrangères. Elle mène des recherches sur l'approche dynamique de l'apprentissage des langues et le multilinguisme en classe. Elle est aussi la créatrice du podcast Je suis #profdeFLE, dans lequel elle vulgarise les résultats de recherches sur la didactique des langues. A côté de sa carrière scientifique, elle est aussi entrepreneur et fondatrice de Project Frans, une structure où elle forme, avec ses collègues, les profs de FLE aux méthodes basées sur l’usage.

 

Cette intervention se veut à la fois théorique et pratique. L’idée est de vous immerger dans une forme d’apprentissage des langues étrangères basée sur l’usage, les gestes et les histoires. Vous allez à la fois faire l’expérience de cet apprentissage, qu’on peut qualifier d’implicite, et aussi vous familiariser avec les principes théoriques de cette démarche pédagogique.

 

Aux Pays-Bas, on peut dire que la didactique des langues secondes est encore dominée par des perspectives structuralistes du langage qui ont entrainé une focalisation intense sur les règles grammaticales et la justesse de la langue dans les salles de classe (Lightbown et Spada, 2013 ; Rousse-Malpat et al., 2021). Malgré l’apparition des méthodes communicatives se basant sur le sens et sur la forme (Long, 1998), de nombreux enseignants conçoivent leur enseignement comme si la langue n’était qu’un assemblage de structures grammaticales et de vocabulaire qu’il convient de traiter explicitement en classe pour favoriser l’apprentissage (Haijma, 2013).
 

La théorie des systèmes dynamiques basée sur l’usage (Dynamic Usage based) telle qu’elle a été introduite par Langacker (2000) et Verspoor (2017), donne une autre perspective et part du principe que l'apprentissage d'une L2 s’apparente à un processus adaptatif complexe qui tient compte simultanément de plusieurs sous-systèmes entrelacés : la L2 elle-même, les mécanismes cognitifs et affectifs des apprenants et l'environnement dans lequel la langue est apprise.

 

Ces principes ont été appliqués dans l’enseignement-apprentissage via des méthodes telles que la méthode AIM (Accelerative Integrated Method) de Wendy Maxwell (2001), mais aussi FLIL et AIMe (Gombert, 2022). Les recherches sur ces méthodes montrent leurs effets positifs sur le développement de l’oral et de l’écrit, surtout au niveau de la fluidité et de la complexité du langage.

 

Cette intervention sera suivie d’un temps de discussion, notamment concernant l’implémentation de ces méthodes dans le système éducatif et de ce que cela signifie pour l´évaluation et le rôle du professeur dans la classe de langue.

 

Bibliographie :

Gombert, W. (2022). From “learning to use” towards “using to learn”?: long-term effects of structure-based versus dynamic usage-based programs for French. [Doctoral dissertation, university of Groningen].

Haijma, A. (2013). Duiken in een taalbad; onderzoek naar het gebruik van doeltaal als voertaal.

Levende Talen Tijdschrift, 14(3), 27-40.

Langacker, R. W. (2000). A dynamic usage-based model. In M. Barlow, & S. Kemmer (Eds.), Usage-based models of language (pp. 1-63). Stanford: CSLI.

Lightbown, P. M., & Spada, V. (2013). How languages are learned. Oxford University Press.

Long, M. H., (1998). Focus on form in task-based language teaching. University of Hawai'I Working Papers in ESL, 16(2).

Maxwell, W. (2001). Evaluating the effectiveness of the accelerative integrated method for teaching French as a second language (Master thesis, university of Toronto).

Rousse-Malpat, A., Koote, L., Steinkrauss, R., & Verspoor, M. (2021). Parlez-vous francais? Effects of structure-based versus dynamic-usage-based approaches on oral proficiency. Language Teaching Research, 13621688211040298.

Verspoor, M. (2017). Complex dynamic systems theory and L2 pedagogy. In L. Ortega, & Z. Han

(Eds.), Complexity theory and language development: In celebration of Diane Larsen- Freeman (pp. 143-162). Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.

AIM

Ce séminaire

Ce séminaire est organisé dans l’action collective Pédagogies Multimodales en collaboration avec l'action collective Pédagogies engageantes en littératies.

icone_seminaire_pedagogies_multimodales_reduit-367e6.png

Lieu

Salle des Actes, Bâtiment Stendhal Z, rez de chaussée

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Contact

Aurélie Mariscalchi

aurelie.mariscalchi-filliatreatuniv-grenoble-alpes.fr (aurelie[dot]mariscalchi-filliatre[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr)

Séminaire Aspects et enjeux sociaux du langage

Activités collectives Aspects et enjeux sociaux du langage Le 11 mars 2024
Complément date

10 h 30

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Complément lieu

Salle 111 Bâtiment Veil

Marie Peuzin
(Lidilem UGA)
Le discours adressé aux élèves filles et garçons à l'école maternelle : approches pragmatique et sociolinguistique


Geneviève Bernard Barbeau
CRIFUQ, Université du Québec à Trois-Rivières (Chercheuse invitée au Lidilem)
La formule racisme systémique dans l’espace politique et médiatique québécois : de la polémique métalangagière à l’affrontement social

Marie Peuzin
(Lidilem UGA)
Le discours adressé aux élèves filles et garçons à l'école maternelle : approches pragmatique et sociolinguistique
 
Malgré l’ajout de la lutte contre les préjugés sexistes dans l’intégralité des programmes et des activités pour l’enseignement du premier et second degré (Pasquier, 2010), le sexe des élèves reste un facteur de différenciation des pratiques enseignantes (Duru-Bellat, 2010). Les enseignant·es interagissent davantage avec les garçons (Mosconi, 1999) et adressent également des commentaires différents en fonction du sexe des enfants, sur les plans comportementaux et académiques. La majorité des études étant menée de l’école élémentaire à l’université, un travail d’observation reste à mener à l’école maternelle, première période de socialisation scolaire et de formation de l’identité sexuée (Mieyaa, Rouyer & Le Blanc, 2012). Suite à ce constat et à partir de données issues du projet DyLNet (Dai et al., 2022 ; Nardy et al., 2021), collectées pendant trois ans chez les enfants et les adultes d’une école maternelle urbaine de l’Isère, j’analyse les productions langagières de deux enseignants, homme et femme, en charge de classes composées d'enfants de 3-4 ans (30h d’enregistrement). Je caractérise ainsi la façon dont les enseignant·es s'adressent aux élèves des deux sexes, en termes de quantité de parole (nombre de mots et d’énoncés) et de qualité du discours adressé (complexité syntaxique, diversité lexicale, variables sociolinguistiques, contenu pragmatique).  
Geneviève Bernard Barbeau
CRIFUQ, Université du Québec à Trois-Rivières (Chercheuse invitée au Lidilem)
La formule racisme systémique dans l’espace politique et médiatique québécois : de la polémique métalangagière à l’affrontement social

À la suite de discussions concernant les injustices, inégalités et violences dont sont victimes certaines personnes et certains groupes au Québec, la fréquence d’emploi de l’expression racisme systémique a fait un bond fulgurant dans l’espace politique et médiatique. Devenue un objet discursif d’importance dans le discours public, l’expression, qui peut être envisagée comme une formule discursive (Krieg Planque 2009), s’est retrouvée au cœur d’une véritable polémique métalangagière (Micheli 2011). Les discours en confrontation ont eu un écho dans l’arène politique, dans les médias et dans la population, où une dichotomisation des points de vue et une polarisation des échanges (Amossy 2014) ont rapidement été observées, intensifiant dès lors le débat autour des mots racisme et systémique, qui ont fait l’objet de compréhensions multiples et antagonistes et qui ont donné lieu à des tentatives de définition, de recadrage et de détournement. Partant d’un corpus de textes publiés dans les principaux quotidiens québécois, mon objectif sera d’étudier la façon dont les actrices et acteurs politiques et médiatiques ont pris part au débat sur la formule racisme systémique. Il s’agira plus spécifiquement d’analyser les stratégies discursives et argumentatives mobilisées, l’évolution et les changements sémantiques que connaît la formule et leurs effets sur le débat social.

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