DIPROLANG - Distances et proximités dans l’enseignement et l'apprentissage des langues

Conformément à son orientation plurilingue, toutes les langues susceptibles de figurer dans le répertoire ou d’entrer dans le champ d’action du sujet (dans sa biographie langagière, Galligani & Simon, 2020), peuvent être concernées par les initiatives de recherche de l’action DIPROLANG. Il peut s’agir ainsi des langues enseignées (étrangères, secondes) ou des langues d’enseignement (langue de l’école ou langue d’une discipline non-linguistique/EMILE) en contexte scolaire, universitaire ou autre ; ou encore des langues présentes dans l'environnement des apprenants : langues du substrat (régionales, indigènes), langues des migrants, langues d'héritage et autres langues additionnelles (Narcy-Combes, 2018 ; Keating et al., 2022), en particulier les langues romanes (catalan, espagnol, français, italien, portugais, roumain…) et leur relation à l’anglais. Une recherche pourra consister par exemple à observer et analyser l’impact et les effets de la mise en œuvre d’une approche plurielle, aussi bien sur les apprenants que sur les enseignants et leur entourage, à savoir l’institution et les proches.

L’intérêt accordé à la distance/proximité spatiale connecte l’action DIPROLANG avec les situations de formation en ligne ou hybrides où le numérique joue un rôle prépondérant comme c’est le cas dans les télécollaborations plurilingues ou autres dispositifs, en accordant une attention particulière aux relations oral/écrit et à la multimodalité. L’intérêt pour la dimension spatiale rejoint l’intérêt à décrire les contextes plurilingues, la présence et le rôle des langues dans un environnement donné ainsi que les représentations et imaginaires qui y sont associés (Muller & Jardou, 2023). Cela inclut le plurilinguisme lui-même comme dans le cadre du projet IPLERA  (Initiatives Plurilingues dans l’espace académique LÉmano-Rhône-Alpin) pour ce qui concerne le microcosme d’une université tout entière et sa politique linguistique, ou celui d’une formation spécifique comme dans le cadre du projet ALPAGA (Alternances Linguistiques Plurielles Avec Grenoble Alpes) pour la télécollaboration en langues romanes par et pour l’intercompréhension. Un des buts de ces projets est de mieux connaître ces contextes et les échanges et réalisations qu’ils génèrent, à travers la constitution de corpus multimodaux et de leur analyse, dans l’optique de concevoir des dispositifs, scénarios et outils de formation et, plus largement, de proposer des initiatives en mesure de porter et développer les pratiques plurilingues et translangagières ainsi que les compétences associées.

L’action “DIPROLANG” s’inscrit dans les enjeux stratégiques actuels :

● Du contrat pluriannuel 2021-2026 de l’UGA :

○ Axe 2 : “Impulser et participer pleinement aux dynamiques territoriales, nationales, européennes et internationales”, notamment en contribuant à la “création de l’Espace Européen de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche” (action 2.1.3) et en renforçant “les collaborations avec l’Université Savoie Mont-Blanc (USMB)” (action 2.4.1).

○ Axe 5 :  “Développer une formation initiale et continue diversifiée et une expérience étudiante inspirante” en contribuant à l’objectif 5.6 “Promouvoir l’ouverture des formations au monde” par la diversification des “formes de mobilité étudiante et enseignante pour augmenter la mobilité” (action 5.6.1).

● De l’axe 3 de la Faculté Humanités, Santé, Sport, Sociétés – Université Grenoble Alpes (H3S-UGA) dans ce même contrat pluriannuel de l’UGA (p. 49) : “Renforcer l’attractivité des formations par la promotion de l’internationalisation et du lien enseignement-recherche”, dans l’objectif 3.1 ”Promouvoir l’interculturalité et le multilinguisme” en contribuant à la “mise en place de dispositifs de préparation à la mobilité internationale sortante” (action 3.1.1) et au développement de “partenariats de mobilité virtuelle” (action 3.1.2).

● De trois axes du Réseau Thématique "Recherches autour des questions d'éducation du CNRS :

○        Axe 3 - Pratiques et dispositifs pédagogiques : conception, analyse et évaluation

○        Axe 4 - Penser le lien avec les terrains

○        Axe transversal 5 – Numérique et éducation