Journée d'étude

Cette journée d’étude est une nouvelle invitation à porter un regard critique, scientifique et interdisciplinaire sur les discours entourant la réalisation des Jeux Olympiques et Paralympiques (JOP) et sur les processus sociaux et idéologiques qu’ils sous-tendent. Elle réunira des chercheuses et des chercheurs travaillant sur les JOP en eux-mêmes, mais aussi sur des objets qui s’y rattachent, tels que les discours sportifs, institutionnels ou non, les discours validistes, les politiques linguistiques, les questions de corporalité, etc. Cette perspective centrée sur les enjeux sociolangagiers permettra de cerner comment l’organisation des JOP suscite aussi des contre-discours liés à la volonté de se réapproprier les termes dans lesquels un tel évènement s’énonce. Participeront ainsi à cette journée des acteur·ices de la société civile, directement en prise avec cet évènement et oeuvrant à produire un contre-discours pour contester les rapports de pouvoir qui s’exercent dans son organisation. Leur participation permettra de faire dialoguer des savoirs élaborés dans le champ académique et en dehors, et de mettre en lumière les regards de divers·es acteur·ices sur un évènement qui tend à reconfigurer l’espace public et les discours. La forme olympique peut être remise en forme. C’est précisément sur cette piste que nous vous invitons à vous engager, avec les participant·es à la journée d’étude : à travers la diversité de leurs terrains et des différents stades de leur parcours académique, concourir à proposer des perspectives critiques sur le langage qui puissent rendre compte de ces jeux glottolympiques.

PROGRAMME (PDF, 1.9 Mo)

• En savoir plus sur Glottolympisme. Aspects et enjeux sociolangagiers des JOP Paris 2024

Un collectif inter-labo formé par des enseignantes-chercheures appartenant aux équipes CLLE Montaigne (Université Bordeaux Montaigne), ECLLA (Université Jean Monnet Saint-Étienne) et LIDILEM (Université Grenoble Alpes), a pour ambition de mettre en place des workshops autour de notions en débat en sociolinguistique et en didactique des langues en réunissant des chercheur•e•s confirmé•e•s, des docteur•e•s et des doctorant•e•s. Pour cette deuxième édition qui se tiendra à l’Université Jean Monnet Saint-Étienne les 23et 24 novembre 2023, c’est la notion de translanguaging qui a été mise à l’honneur. Convoquée dans les recherches en sociolinguistique et en didactique des languesnotamment ces dix dernières années grâce principalement à la traduction et la diffusion de l’ouvrage de O. García et L. Wei (Translanguaging. Language, Bilingualism and Education, 2014), la notion translanguaging ne demeure pas moins une notion qui nécessite d’être doublement questionnée par rapport à : 1. son statut épistémologique et la/les façon(s) dont elle est conçue par différents chercheurs et dans des contextes variés ; 2. ses différents emplois et usages par les formateurs pour l'intégrer dans les pratiques formatives et par les enseignantes pour enseigner. Dans la continuité du premier workshop qui s’est tenu à l’Université Grenoble Alpes les 9 et 10 juin 2022 autour de la notion de contexte, cette deuxième rencontre s’articulera autour de trois conférences traitant de la notion dans les perspectives linguistique, didactique et sociolinguistique. Chaque conférence sera suivie d’une table ronde regroupant quatre répondant•e•s (trois enseignant•e•s-chercheur•e•s et un•e doctorant•e ou docteur•e) qui auront eu connaissance au préalable du texte du conférencier (« texte incitatif ») leur permettant ainsi d’intervenir et de réagir selon leurs domaines de spécialisation et leur (re)lecture de la notion. Ce deuxième workshop donnera lieu à une publication à partir des textes incitatifs et des discussions et réactions des intervenant•e•s à la table ronde.

• En savoir plus sur « Translanguaging », une notion en débat

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Journée consacrée aux enjeux et défis méthodologiques et théoriques que pose l'analyse des données atypiques

Appel à communications (PDF, 194.11 Ko)

Programme (PDF, 133.25 Ko)

• En savoir plus sur Journée d'étude du cycle TLD

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Un projet linguistique avec un double enjeu social et scientifique

Le projet CapLiPé LSF vise à transposer en LSF, un ouvrage de grammaire de la Langue des Signes Française (LSF) écrit en français Grammaire pratique de la LSF – comprendre, enseigner, apprendre »  (Millet et Kobylsanski, UGA Edition , 2023). Cette transposition poursuit un double objectif :

• il s’agit tout d’abord de rendre accessible en LSF l’essentiel des chapitres de l’ouvrage pour permettre à un public Sourd de s’approprier les bases de la grammaire de la LSF et de sa pédagogie ;
• il s’agit, en second lieu, de constituer, dans une archive ouverte, un corpus, inédit, rendant compte de descriptions linguistiques de la LSF, ce qui n’a jamais été proposé.

Un enjeu social d’émancipation et d’inclusion

Offrir aux Sourds la possibilité de mieux comprendre leur langue, mais aussi de se doter d’outils linguistiques pour mieux comprendre les langues de façon plus large, tout en constituant un corpus précieux pour l’ensemble des chercheurs, est, à notre sens une mission de l’Université. L'accès à la langue française n'est pas toujours aisé pour une partie de la population sourde. La difficulté est encore décuplée quand il s’agit de s’emparer et de s’approprier des notions linguistiques. Une transposition en LSF des principaux éléments de l'ouvrage Grammaire pratique de la LSF nous parait donc répondre à un besoin fondamental de formation – et d’auto-formation – des publics sourds.
Par ailleurs, cette transposition nous semble également essentielle pour les enseignants spécialisés travaillant auprès d’enfants sourds et qui ont pour objectif de leur transmettre un bagage linguistique. Les supports permettront à ces professionnels d’étayer leurs connaissances scientifiques et leurs pratiques professionnelles.
Le projet s’inscrit pleinement dans le cadre de la loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Cette loi reconnait d’une part la LSF comme une « Langue de France » et d’autre part, comme la langue permettant un accès à une citoyenneté de plein droit des personnes sourdes signantes.

Un enjeu scientifique fort : diffusion, partage de connaissance

La Langue des Signes Française a été reconnue que tardivement comme langue à part entière (Loi de 2005) et l’ensemble des outils tant de description de la langue que d’enseignement/apprentissage restent à explorer et élaborer. Cette transposition LSF constitue un corpus inédit à des fins de descriptions diverses :

• descriptions linguistiques de la LSF ;
• comparaisons linguistiques français/LSF ;
• étude du vocabulaire métalinguistique pour la LSF (si peu étudié à ce jour).

Les corpus de LSF existent mais, à notre connaissance, aucun projet de transposition d’un ouvrage linguistique reliant un texte en français et sa transposition en LSF n’a encore vu le jour. Ces transpositions sont celles de l’ouvrage mais elles sont accessibles au plus grand nombre. Elles constituent dès lors un corpus accessible à tous, pour étudier un discours métalinguistique en LSF.
Dans le cadre du projet, nous préférons parler de transposition que de traduction, car il ne s’agit pas de traduire mot pour mot le texte français, mais de porter à la connaissance générale les outils fondamentaux nécessaires à la compréhension de la LSF. Cette mise à disposition des savoirs pour les publics sourds s’avère bien plus efficace qu’une traduction littérale, ce qui a d’ailleurs été rappelé récemment par de nombreux Sourds pédagogues, lors du colloque national « Langue des signes, grammaire et iconicité » qui a eu lieu les 2 et 3 décembre dernier à l’Université de Bordeaux.
Olivier De Langhe, traducteur sourd et professeur de LSF s’est proposé pour adapter en LSF les contenus de cette grammaire pratique. Le projet Capsules Linguistiques et pédagogiques LSF (CapLiPé LSF) est le résultat de cette aventure où linguistes, pédagogues sourds et entendants se rencontrent. Ainsi, 40 capsules vidéo des principaux éléments de cet ouvrage ont été réalisés par Mr De Langue pour le Lidilem (Laboratoire Linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles - Université Grenoble-Alpes).
Le pilotage du projet CapLiPé LSF a été assuré par Saskia Mugnier (Enseignante-Chercheure, UGA, Lidilem) et a reçu un financement de la part de la Délégation Générale à la Langue Française et aux Langues de France (DGLFLFL) et de l'Idex UGA.
 
      

Affiche et inscription (PDF, 1.45 Mo)

Programme (PDF, 268.99 Ko)

• En savoir plus sur Journée : "LSF, linguistique et enseignement : où en est-on ?"

Lors de cette journée d’étude, ouverte à toutes les aires linguistiques et culturelles, nous nous interrogerons sur les stratégies discursives jouant le rôle perlocutoire dans les discours de spécialité (i.e. le discours politique, médiatique, publicitaire, le discours construit à partir des proverbes ou émanant des mèmes d’Internet…) afin de faire ressortir les éventuelles interfaces communes entre différents types de discours dans des langues et cultures diverses. Les axes thématiques porteront notamment sur les moyens linguistiques et extralinguistiques de la captation du public-cible ; les structures linguistiques à visée pragmatique ; le rôle des préconstruits socio-culturels dans le choix des schémas argumentatifs ; les typologies des stratégies et leur positionnement dans la théorie des actes du langage.

Programme (PDF, 1.24 Mo)

• En savoir plus sur Croiser les langues et les cultures : de la linguistique contrastive à l'analyse du discours

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Programme

9:00-9:20          Accueil des participants
9:20-9:30          Ouverture de la journée

Session 1
9:30-10:10         Marge Käsper Le lexème 'clarté' dans les écrits académiques dans une perspective contrastive interculturelle et interdisciplinaire
10:10-10:50       Françoise Boch Guillemets et ilot textuel : une affaire polyphonique complexe
10:50-11:20       Pause café
11:20-12:00       Patrick Drouin Les lexiques transdisciplinaires: de l'école primaire jusqu'à l'université (à distance)
 
Session 2
13:30-14:10       Thi Thu Hoai Tran, Achille Falaise Dictionnaire sur corpus : ergonomie et applications didactiques (à distance)
14:10-14:50       Cristelle Cavalla Comment rédiger le doute avec le LST ?    
14:50-15:20       Pause café
15:20-16:00       Margarita Alonso Présentation de la ressource HARTA: combinaisons lexicales académiques de l'espagnol (à distance)
16:00-16:40       Sylvain Hatier, Rui Yan, Jingrao Li, Yujing Ji et Agnès Tutin Présentation de la ressource lexicale et phraséologique pour la didactique de l’écrit académique
16:40-17:00       Fermeture de la journée
 

• En savoir plus sur Lexique des discours scientifiques : perspectives linguistiques et didactiques

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• En savoir plus sur Journée d'hommage à Jean-Marc Colletta

Un collectif inter-labo formé par des enseignantes-chercheures appartenant aux équipes CLLE Montaigne (Université Bordeaux Montaigne), ECLLA (Université Jean Monnet Saint-Étienne), et Lidilem (Université Grenoble Alpes), a pour ambition de mettre en place des workshops autour de notions en débat en sociolinguistique et en didactique des langues en réunissant des chercheur.e.s confirmé.e.s, des docteur.e.s et des doctorant.e.s. Pour inaugurer ces rencontres scientifiques, dont la première se tiendra à l’Université de Grenoble Alpes les 9 et 10 juin 2022, c’est la notion « contexte » qui a été mise à l’honneur.

Largement convoquée dans les recherches en sciences humaines et sociales, la notion « contexte » ne demeure pas moins une notion polysémique et questionnée par différent.e.s auteur.e.s. La rencontre propose de faire le point sur différents emplois et usages de la notion et de contribuer à discuter, et peut-être en redéfinir les contours et les enjeux.

Organisée sous forme de workshop, cette première rencontre s’articulera autour de trois conférences traitant de la notion dans les perspectives anthropologique, didactique et sociolinguistique. Chaque conférence sera suivie d’une table ronde regroupant quatre répondant.e.s (trois enseignant.e.s-chercheur.e.s et un.e doctorant.e) qui auront eu connaissance au préalable du texte du conférencier (« texte incitatif »). Les répondant.e.s auront préparé leurs interventions/réactions suivant leurs domaines de spécialisation et leur lecture de la notion.

L’ensemble des débats issus de la conférence et des tables rondes donnera lieu dans un dernier temps de la rencontre à un échange avec l’auditoire.

Une publication à partir des textes incitatifs et des discussions et réactions des intervenants à la table ronde est envisagée.

 

Programme (PDF, 488.27 Ko)

• En savoir plus sur « Contexte », une notion en débat

• En savoir plus sur La phraséologie dans les interactions orales et écrites

Le recours à des analyses de corpus dans différents domaines liés aux sciences du langage a connu un développement important en France comme dans le reste du monde. C’est également le cas des corpus d’apprenants (parfois appelés "corpus d’interlangue"), définis comme des recueils électroniques de productions orales ou écrites d’apprenants de langue seconde ou étrangère (L2) (Granger, 2004). Les études sur des corpus d’apprenants représentent aujourd’hui un champ de recherche mature dont certains domaines restent cependant inexplorés (Gilquin, 2020).

L’hétérogénéité des corpus d’apprenants, ainsi que les défis liés à leur recueil, exploitation et à leur didactisation peuvent expliquer cette situation. L’accès à des corpus existants peut également constituer un obstacle pour certains chercheurs. Pourtant, les corpus d’apprenants présentent des avantages importants aussi bien dans les recherches contrastives liées à l’acquisition (Myles, 2015) que dans le domaine de la didactique des L2 (Guilquin & al., 2007 ; De Cock & Tyne, 2014). Dans ces deux champs, les recherches basées sur des corpus d’apprenants restent limitées. Par ailleurs, l’anglais langue étrangère / sur objectifs universitaires domine largement les recherches liées aux corpus d’apprenants. Nous souhaitons valoriser lors de cette journée les recherches sur le français langue étrangère / sur objectifs universitaires ainsi que sur d’autres langues.

Nous proposons pour cette journée d’études de nous concentrer sur les corpus écrits en contexte universitaire, dans le prolongement d’importants travaux réalisés au sein du laboratoire LIDILEM, notamment sur les corpus scientifiques Scientext (Jacques & Tutin, 2018) et le corpus Littératie avancée (Jacques & Rinck, 2017 ; Yan & Jacques, à paraître).

Les recherches réalisées à partir de corpus dans les sciences du langage peuvent porter sur leur conception et leur constitution, sur les résultats des analyses de corpus, ou encore sur l’exploitation des corpus en didactique. Nous choisissons pour cette journée de nous concentrer sur la conception et la constitution des corpus d’apprenants comme étape décisive nécessitant de mener une réflexion multidimensionnelle en amont (Lozano, 2021), aussi bien pour de grands corpus d’apprenants constitués par des acteurs institutionnels que des corpus d’apprenants de taille plus modeste constitués ad hoc par des chercheurs pour des objectifs précis.

Afin de contribuer à ces domaines en expansion, nous vous invitons à proposer une communication orale ou un poster. Nous proposons ci-dessous une liste non exhaustive de thématiques pour cette journée :

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Les choix des méthodes de recueil et d’analyse de corpus écrits (question de la longitudinalité / la transversalité du corpus)
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La gestion des métadonnées
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Les questions déontologiques liées au recueil, au stockage et au traitement, à l’exploitation
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Les logiciels utilisés pour le recueil, les transcriptions, le traitement
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La représentativité du corpus
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La complémentarité des analyses de corpus et des méthodes expérimentales

• En savoir plus sur Constitution de corpus écrits d'apprenants en contexte universitaire : Pratiques, Enjeux et perspectives acquisitionnelles