Séminaire

FREDERIC LANDRAGIN (LATTICE – ENS, CNRS) 
 
Nous présentons le projet Democrat, « Description, modélisation et détection automatique des chaînes de référence en français », et ses quatre objectifs, à savoir fournir : (i) une description intégrée, discursive, diachronique et inter-genres des chaînes de référence ; (ii) un corpus de textes écrits en français avec des chaînes de référence annotées ; (iii) plusieurs outils de visualisation et d’exploration des chaînes de référence ; (iv) deux systèmes de TAL capables de traiter du texte brut écrit en français et d’extraire des expressions référentielles ainsi que des chaînes de référence. Nous présentons les principaux résultats de Democrat et nous décrivons les étapes de travail qui ont permis de les obtenir, en particulier le corpus, annoté manuellement par une quarantaine de membres du projet.
 
Partie plus appliquée à destination plus spécifiquement des étudiants de Master : « Annoter la référence et la coréférence : un cas pratique »
Connaissez-vous le film /Alien/ de 1979 ? L'équipage d'un vaisseau spatial fait une étape sur une planète inconnue et ramène à bord une créature infernale... Nous allons décortiquer un résumé de ce film qui, en à peine quarante lignes, regroupe tout un ensemble de phénomènes référentiels posant des questions à la fois de modélisation linguistique, de conception d'un schéma d'annotation pour mettre cette modélisation à l'épreuve de la méthodologie de la linguistique de corpus, et de détection automatique de la référence et de la coréférence. Ce cas pratique permettra de tirer des conclusions sur les apports du projet ANR Democrat, mais aussi et surtout sur les perspectives de recherche encore ouvertes.
https://www.lattice.cnrs.fr/membres/chercheurs-ou-enseignants-chercheurs/frederic-landragin/
 

Présentation (PDF, 4.84 Mo)

• En savoir plus sur DéLiCorTAL : Étude des chaînes de référence en français : le projet ANR Democrat

Mojca PECMAN (CLILLAC-ARP, Université de Paris), co-organisée par LIDILEM & ILCEA4

https://ilcea4.univ-grenoble-alpes.fr/actualites/approche-typologique-o…
Les recherches et les développements en lien avec la phraséologie n'ont cessé d'évoluer depuis l'émergence de ce champ d’études dans les années 80. Étroitement liées à la linguistique de corpus et aux outils numériques, les recherches en phraséologie s’inscrivent désormais dans le paradigme scientifique tourné vers la production des connaissances à partir de données numériques. Elles nécessitent néanmoins de continuer à s'adapter à ce contexte en perpétuel renouvellement, pour relever les défis (scientifiques, linguistiques et communicationnels) de demain. Afin de déterminer quelles directions seraient souhaitables d'emprunter pour les développements futurs, cette présentation se donne pour objectif de proposer une approche typologique des ressources et des outils disponibles actuellement, pour aborder la phraséologie en tant qu'objet de recherche, ainsi que pour aider les divers utilisateurs (rédacteurs, traducteurs) et apprenants (en langue et traduction) dans sa maitrise et son utilisation (e.g. Baisa & Suchomel 2014, Frankenberg-Garcia et al. 2018, Kraif 2016, Potthast et al. 2010, etc.). La présentation invitera à une réflexion sur les diverses approches en phraséologie, à travers un rappel historique des nombreux cadres théoriques et méthodologiques (e.g. Sinclair 1991, Hunston, and Francis 2000, Hoey, 2005, Granger & Paquot 2008, Jacques et Tutin 2018), proposés au fil des années, pour rendre compte du phénomène phraséologique et pour la modélisation des ressources. Elle interrogera également le lien entre la phraséologie et la terminologie dans le cadre des approches centrées sur les langues et les discours spécialisés. Dans ce contexte, nous discuterons des choix opérés au sein du projet ARTES (Aide à la Rédaction de TExtes Scientifiques) et de sa base de données terminologiques et phraséologiques (https://artes.app.univ-paris-diderot.fr/artes-symfony/web/app.php) développée par l'équipe de CLILLAC-ARP de l'Université de Paris depuis dix ans (cf. Pecman & Kübler 2011, Kübler & Pecman 2012, Pecman 2018, sous presse, Pecman & Gledhill 2018).
https://www.eila.univ-paris-diderot.fr/user:mojca_pecman
 

Présentation (PDF, 1.62 Mo)

Bibliographie (PDF, 163.52 Ko)

• En savoir plus sur DéLiCorTAL : Pour une approche typologique des outils et des ressources en phraséologie

La métaphore est un puissant outil cognitif permettant de penser les objets abstraits, relations, processus qui nous échappent. La théorie des métaphores conceptuelles (Lakoff & Johnson, 1980) en a même fait le fondement du système conceptuel grâce auquel nous pensons et agissons. Par la suite, des auteurs tels que Calbris (1990), McNeill (1992) ou Cienki & Müller (2008) ont montré que le processus métaphorique s’exprimait non seulement à travers la modalité verbale, mais également par le biais des modalités gestuelle ou verbo-gestuelle. 
Son importance a bien été relevée dans des domaines comme le développement cognitif, l’acquisition du langage ou l’apprentissage, mais qu’en est-il de son fonctionnement et de son rôle dans le raisonnement collectif et le développement d’une pensée critique dialogique (désormais PCD), autrement dit une pensée qui doute, suspends le jugement, en examine les prémices et se transforme en intégrant d’autres points de vue et prémices (Daniel, 2007) ?
A la lumière du contexte de Philosophie Pour Enfants, véritable creuset de cette dernière, la thèse dont nous présenterons l’avancement vise précisément à répondre à ce questionnement.
A partir d’un corpus issu de 12 séances recueillies auprès d’élèves du début du secondaire (6^e-5^e), nous montrerons que les activités de discussions philosophiques donnent à voir des phénomènes originaux de co-construction de métaphores s’exprimant à travers des reprises aussi bien verbales que gestuelles ou verbo-gestuelles.
Nous présenterons la méthode mise au point en vue de rendre compte de la présence et du fonctionnement de ces phénomènes, ainsi que de leur rôle dans le raisonnement collectif et la PCD à l’œuvre lors des activités de discussions philosophiques. Nous présenterons ensuite les analyses qualitatives, de type micro-analyse, qui en découlent en prenant l’exemple de quelques séquences ciblées du corpus et en les illustrant par des extraits vidéo.
Nous inviterons le public à exprimer des avis critiques sur la démarche mise en œuvre.

Vidéo de la présentation :

Diaporama

• En savoir plus sur PHILEDUC : Le rôle des métaphores verbo-gestuelles dans le raisonnement collectif

Les Communautés de Recherche Philosophique (CRP) sont structurées par deux mouvements potentiellement contradictoires : 1) guider les élèves, via les processus de conceptualisation, problématisation, argumentation (Tozzi, 2012) vers des définitions ou distinctions philosophiques classiques (Polo, 2017) ; 2) prendre au sérieux toute pensée émergeante, et saisir le kairos (Delille, Markevitch, Frieden, & Jeanmart, 2017, Pana-Martin, 2015). En pleine animation, ce dernier aspect n’est pas évident : il est parfois difficile de comprendre où les élèves veulent en venir sous des formulations floues, reflétant une pensée en construction.
A partir d’enregistrements audiovisuels, a posteriori, nous nous proposons de caractériser ces épisodes de kairos, en nous focalisant sur leurs dimensions émotionnelles. En effet, les émotions manifestées dans un groupe jouent un rôle à la fois social et cognitif important dans le développement du raisonnement collectif (Polo et al., 2017). L’idée est de mettre en lumière les réactions émotives associées à un élément disruptif ou traité comme tel, et la régulation émotionnelle qui en est faite par les élèves et l’animateur ou animatrice. Cette étude exploratoire met en lumière quelques stratégies didactiques typiques associées à cette régulation émotionnelle, et leurs effets sur le développement du raisonnement dans la discussion. Notre corpus initial était constitué de 7 CRP présentant une diversité des publics, de contextes et de pratiques didactiques, et a été mis à disposition par le laboratoire LIDILEM au fil des colloques dédiés en 2015, 2017 et 2019, mais nous avons choisi d'illustrer notre propos avec quelques extraits correspondant aux stratégies décrites.

Au-delà de la discussion de ces premiers résultats, nous espérons que le séminaire sera l'occasion de mettre à profit l'intelligence collective pour un travail d'analyse de données sur un extrait un peu plus long qui nous semble mériter une attention particulière, et ne pas pouvoir être pleinement saisi par les seules catégories analytiques déployées, à la façon des data sessions.
DIAPORAMA

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• En savoir plus sur PHILEDUC : Accueillir le kairos : réactions émotives et régulation enseignante.

Qu’est-ce que bien penser ? Qu’est-ce qu’une habileté de pensée ? Quel(s) rôle(s) jouent les habiletés pour bien penser ? Comment la pratique du dialogue philosophique contribue au bien penser et à la mobilisation des habiletés de pensée ? Voilà autant de questions qui animent Sébastien Yergeau et auxquelles il vous convie. Par le présent séminaire, il vous propose de réfléchir sur les habiletés de pensée et le bien penser afin d’en établir des conceptions opérationnelles et d’établir les liens qui les unient. De plus, il vous invite à dégager les dimensions intrinsèques du dialogue philosophique (le dialogue, la recherche, la philosophie) qui contribuent à mobiliser et à développer les habiletés de pensée nécessaires au bien penser. Enfin, il vous propose de poser un regard didactique sur les pratiques d’animation favorisant l’émergence du bien penser et la maîtrise des habiletés de pensée.  Pour ce faire, il vous accompagne dans une démarche qui intègre dialogue philosophique, réflexion théorique et partage collaboratif.
Sébastien Yergeau, anime des formation aux intervenant.e.s. désirant débuter ou parfaire l’intégration de la communauté de recherche philosophique dans leurs pratiques éducatives avec différentes universités, institutions et organismes, au Québec et en Europe. Impliqué en recherche, il participe à plusieurs études et publications sur la pratique de la philosophie avec les adolescents. Il est co-auteur du livre La pratique du dialogue philosophique au secondaire : pour une dialogique entre théories et pratiques (PUL). Il organise, depuis plusieurs années, l’événement international Colloque philo pour ados où participent plus de 600 adolescents issus de différentes régions de la Francophonie.

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Temps inital sous forme de CRP

Exposé :

Diaporama

• En savoir plus sur PHILEDUC : Développer les habiletés de pensée en dialogue philosophique pour bien penser

Si vous vous êtes-vous déjà demandé·e pourquoi vous n'y compreniez rien en cours de physique ? Ou alors peut-être étiez-vous étonné·e en classe de science de ce que d'autres aient des difficultés, à des exercices qui vous paraissaient faciles ? Démunis face à ces différences, la tentation est grande d'attribuer une « intelligence » aux un·e·s que les autres n'auraient pas, voire même de réactiver des préjugés comme : « ce n'est pas un truc pour les filles ».
Alaric Kohler remet en cause ces explications faciles d'accès, en abordant la complexité de la situation que constitue l'enseignement de la physique dans un collège romand. En menant l'enquête pas à pas dans le lieu même de l'activité d'apprentissage, en prenant en compte chaque point de vue et leur construction progressive, cette recherche révèle des cheminements de pensée inattendus chez les élèves, que nous serions bien empruntés de juger erronés, quand bien même ils ne répondent pas aux attentes scolaires.
Cette présentation  se fonde sur son travail de thèse de doctorat qui porte sur travers l'analyse de ces situations de malentendu, et propose une démarche pour « faire la part des choses » entre ce qui résulte de processus de communication et ce qui pourrait plus spécifiquement caractériser la pensée des étudiants, plaidant pour une psychologie intégrant les apports de plusieurs domaines de recherche : épistémologie génétique, clinique de l'activité, approche socio-cognitive de l'apprentissage, approche historico-culturelle du langage et des instruments, pragmatique de la communication, sémiotique, logique naturelle, etc. 
Les résultats soulèvent des questions qui peuvent contribuer à attirer l'attention des chercheur·e.s, enseignant·e·s, psychologues, logopédistes, etc. vers de nouveaux champs d'investigation.
Kohler, A. (2020). Approches psychologiques de situations de malentendu dans des activités de didactique des sciences, Thèse de doctorat sous la direction de Prof. A.- N. Perret-Clermont, Université de Neuchâtel.

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• En savoir plus sur PHILEDUC : Approches psychologiques de situations de malentendu dans des activités de didactique des sciences

Anna Krzyzanowska (U. Maria Curie-Skłodowska, Lublin)
La conférence sera suivie d'une présentation des travaux de Chaeyoung Lee, doctorante au LIDILEM.
 
L’objectif de cette conférence est de proposer une description pragma-sémantique des formules conversationnelles courantes en français avec leurs équivalents en polonais, en mettant en évidence aussi bien leurs valeurs pragmatiques que divers types de facteurs d’ordre sociolinguistique et culturel déterminant les modalités d’emploi des structures étudiées. Le cadre théorique adopté est celui de la phraséologie « étendue », champ d’études relativement peu exploré, en particulier dans une optique comparative.
En français comme en polonais, les formules conversationnelles étudiées ont un statut sémantico-pragmatique hétérogène. Cette catégorie englobe aussi bien les routines conversationnelles associées à des situations spécifiques que celles ayant des fonctions de communication variées. On y trouve ainsi des expressions ayant, en fonction d’un contexte, des valeurs pragmatiques différentes (contestation et approbation), ou bien celles ayant des fonctions pragmatiques voisines qui diffèrent sous certains aspects (un autre degré de force illocutoire, des registres de langues différents ; des valeurs expressives complémentaires). En revanche, elles partagent toutes la même valeur, celle de marquer l’attitude du locuteur face à son énoncé et son acte d’énonciation.
Du point de vue contrastif et traductologique, notre étude, axée sur différents degrés de correspondance au niveau de la forme et du sens vise à trouver un équivalent d’une formule française aussi proche que possible quant à sa signification et sa fonction pragmatique, sans négliger pour autant l’impact d’une contrainte sociolinguistique et culturelle.
Notre exposé a aussi pour but de présenter les résultats d’un projet de recherche franco-polonais Polonium [PHC 2018-2019] Pragmatèmes en contraste : de la modélisation linguistique au codage lexicographique, réalisé par les équipes des universités de Lublin (Marie Curie-Skłodowska), de Grenoble (Lidilem, Université Grenoble Alpes), et de Katowice (Université de Silésie).
 

Présentatio Chaeyoung Lee (PDF, 631.03 Ko)

Présentation A. Krzyzanowska (PDF, 465.53 Ko)

• En savoir plus sur DéLiCorTal : Les formules expressives de la conversation. Analyse contrastive (français – polonais)

Guy Perrier (Loria, U. de Lorraine)
https://members.loria.fr/GPerrier/

Depuis plusieurs années déjà, la linguistique de corpus a pris une place importante au sein de la linguistique. Elle requiert des corpus qui aient à la fois une taille importante et dont l’annotation soit de très grande qualité. Avec l’explosion de l’apprentissage profond, on retrouve la même exigence du côté des informaticiens linguistes. Pour traiter de tels corpus, il est crucial de disposer d’outils automatiques performants. Nous proposons pour le développement de tels outils une approche originale fondée sur la réécriture de graphes.
Un corpus annoté peut être vu de façon très générale comme un ensemble de graphes et son exploration se présente alors comme la recherche de motifs dans ces graphes. Cela vaut à la fois pour les études linguistiques sur corpus et pour la détection d’erreurs et d’incohérences dans un corpus. Maintenant, il est souvent nécessaire de transformer l’annotation d’un corpus, pour corriger des erreurs systématiques, pour passer d’un format d’annotation à un autre ou pour passer d’un niveau d’annotation à un autre (par exemple de la syntaxe à la sémantique). Nous proposons de voir toutes ces transformations comme l’application de règles locales de réécriture de graphes. Nous présenterons GREW (http://grew.fr/), l’outil de réécriture de graphes que nous avons développé pour une application au Traitement Automatique des Langues. Nous présenterons aussi GREW.MATCH (http://match.grew.fr/), qui est la partie recherche de motifs dans un graphe de GREW et qui peut être utilisée de façon indépendante en ligne sur l’ensemble des corpus du projet Universal Dependencies (https://universaldependencies.org/).
 
 

Présentation (PDF, 2.38 Mo)

• En savoir plus sur DéLiCorTal : Application de la réécriture de graphes au traitement de corpus linguistiques

Olivier Kraif (UGA, LIDILEM)

Résumé : Le projet PhraseoRom (2016-2020, financement ANR-DFG) a permis de constituer un vaste corpus d’œuvres romanesques contemporaines en anglais, allemand et français. L'objectif du projet était de dégager, dans une démarche inductive corpus-driven, une typologie structurelle et fonctionnelle des constructions lexico-syntaxiques, également appelées motifs, spécifiques aux textes romanesques dans ces trois langues. Dans cette perspective, nous avons poursuivi le développement de la plate-forme d'interrogation nommée Lexicoscope, et élaboré une méthodologie originale d'extraction d'ALR (arbres lexicosyntaxiques récurrents) spécifiques, s'appuyant sur l'analyse automatique en dépendances. Au final, ces ALR se sont avérés des indices heuristiques utiles pour dégager les motifs caractéristiques des différents sous-genres. Nous aborderons le détail des méthodologies d'observation et des outils mis en oeuvre, et nous terminerons par une démonstration des fonctionnalités du Lexicoscope 2.0 et de la plate-forme PhraseoLing, qui permet d'accéder aux annotations humaines effectuées en sortie des extractions automatiques.

Références
Diwersy Sascha, Kraif Olivier (2013). Observations statistiques de cooccurrents lexico-syntaxiques pour la catégorisation sémantique d’un champ lexical. dans F. Baider & G. Cislaru (éd.), Cartographie des émotions. Propositions linguistiques et sociolinguistiques. Paris, France: Presses de la Sorbonne Nouvelle, pp. 55-70.
Kraif Olivier (2019). Explorer la combinatoire lexico-syntaxique des mots et expressions avec le Lexicoscope. In Max Silberstein (dir.), Langue française, N° 203, Armand Colin, p. 67-82.
Gonon, L., V. Goossens, O. Kraif, I. Novakova, and J. Sorba, "Motifs textuels spécifiques au genre policier et à la littérature « blanche »", 6e Congrès Mondial de Linguistique Française, 9-13 Juillet 2018, Mons, Paris, Institut de Linguistique Française, [en ligne] : https://doi.org/10.1051/shsconf/20184606007, pp. 1-14, 2018.
 

Présentation (PDF, 2.29 Mo)

• En savoir plus sur DéLiCorTal : Outils et méthodes pour l'étude de motifs récurrents : application au projet PhraseoRom

Agata Jackiewicz (U. Montpellier 3, PRAXILING)

Présentation (PDF, 801.38 Ko)

• En savoir plus sur DéLiCorTal : Vers une méthodologie d’annotation des nominations émergentes en corpus