Séminaire

La métaphore est un puissant outil cognitif permettant de penser les objets abstraits, relations, processus qui nous échappent. La théorie des métaphores conceptuelles (Lakoff & Johnson, 1980) en a même fait le fondement du système conceptuel grâce auquel nous pensons et agissons. Par la suite, des auteurs tels que Calbris (1990), McNeill (1992) ou Cienki & Müller (2008) ont montré que le processus métaphorique s’exprimait non seulement à travers la modalité verbale, mais également par le biais des modalités gestuelle ou verbo-gestuelle. 
Son importance a bien été relevée dans des domaines comme le développement cognitif, l’acquisition du langage ou l’apprentissage, mais qu’en est-il de son fonctionnement et de son rôle dans le raisonnement collectif et le développement d’une pensée critique dialogique (désormais PCD), autrement dit une pensée qui doute, suspends le jugement, en examine les prémices et se transforme en intégrant d’autres points de vue et prémices (Daniel, 2007) ?
A la lumière du contexte de Philosophie Pour Enfants, véritable creuset de cette dernière, la thèse dont nous présenterons l’avancement vise précisément à répondre à ce questionnement.
A partir d’un corpus issu de 12 séances recueillies auprès d’élèves du début du secondaire (6^e-5^e), nous montrerons que les activités de discussions philosophiques donnent à voir des phénomènes originaux de co-construction de métaphores s’exprimant à travers des reprises aussi bien verbales que gestuelles ou verbo-gestuelles.
Nous présenterons la méthode mise au point en vue de rendre compte de la présence et du fonctionnement de ces phénomènes, ainsi que de leur rôle dans le raisonnement collectif et la PCD à l’œuvre lors des activités de discussions philosophiques. Nous présenterons ensuite les analyses qualitatives, de type micro-analyse, qui en découlent en prenant l’exemple de quelques séquences ciblées du corpus et en les illustrant par des extraits vidéo.
Nous inviterons le public à exprimer des avis critiques sur la démarche mise en œuvre.

Vidéo de la présentation :

Diaporama

• En savoir plus sur PHILEDUC : Le rôle des métaphores verbo-gestuelles dans le raisonnement collectif

Les Communautés de Recherche Philosophique (CRP) sont structurées par deux mouvements potentiellement contradictoires : 1) guider les élèves, via les processus de conceptualisation, problématisation, argumentation (Tozzi, 2012) vers des définitions ou distinctions philosophiques classiques (Polo, 2017) ; 2) prendre au sérieux toute pensée émergeante, et saisir le kairos (Delille, Markevitch, Frieden, & Jeanmart, 2017, Pana-Martin, 2015). En pleine animation, ce dernier aspect n’est pas évident : il est parfois difficile de comprendre où les élèves veulent en venir sous des formulations floues, reflétant une pensée en construction.
A partir d’enregistrements audiovisuels, a posteriori, nous nous proposons de caractériser ces épisodes de kairos, en nous focalisant sur leurs dimensions émotionnelles. En effet, les émotions manifestées dans un groupe jouent un rôle à la fois social et cognitif important dans le développement du raisonnement collectif (Polo et al., 2017). L’idée est de mettre en lumière les réactions émotives associées à un élément disruptif ou traité comme tel, et la régulation émotionnelle qui en est faite par les élèves et l’animateur ou animatrice. Cette étude exploratoire met en lumière quelques stratégies didactiques typiques associées à cette régulation émotionnelle, et leurs effets sur le développement du raisonnement dans la discussion. Notre corpus initial était constitué de 7 CRP présentant une diversité des publics, de contextes et de pratiques didactiques, et a été mis à disposition par le laboratoire LIDILEM au fil des colloques dédiés en 2015, 2017 et 2019, mais nous avons choisi d'illustrer notre propos avec quelques extraits correspondant aux stratégies décrites.

Au-delà de la discussion de ces premiers résultats, nous espérons que le séminaire sera l'occasion de mettre à profit l'intelligence collective pour un travail d'analyse de données sur un extrait un peu plus long qui nous semble mériter une attention particulière, et ne pas pouvoir être pleinement saisi par les seules catégories analytiques déployées, à la façon des data sessions.
DIAPORAMA

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• En savoir plus sur PHILEDUC : Accueillir le kairos : réactions émotives et régulation enseignante.

Qu’est-ce que bien penser ? Qu’est-ce qu’une habileté de pensée ? Quel(s) rôle(s) jouent les habiletés pour bien penser ? Comment la pratique du dialogue philosophique contribue au bien penser et à la mobilisation des habiletés de pensée ? Voilà autant de questions qui animent Sébastien Yergeau et auxquelles il vous convie. Par le présent séminaire, il vous propose de réfléchir sur les habiletés de pensée et le bien penser afin d’en établir des conceptions opérationnelles et d’établir les liens qui les unient. De plus, il vous invite à dégager les dimensions intrinsèques du dialogue philosophique (le dialogue, la recherche, la philosophie) qui contribuent à mobiliser et à développer les habiletés de pensée nécessaires au bien penser. Enfin, il vous propose de poser un regard didactique sur les pratiques d’animation favorisant l’émergence du bien penser et la maîtrise des habiletés de pensée.  Pour ce faire, il vous accompagne dans une démarche qui intègre dialogue philosophique, réflexion théorique et partage collaboratif.
Sébastien Yergeau, anime des formation aux intervenant.e.s. désirant débuter ou parfaire l’intégration de la communauté de recherche philosophique dans leurs pratiques éducatives avec différentes universités, institutions et organismes, au Québec et en Europe. Impliqué en recherche, il participe à plusieurs études et publications sur la pratique de la philosophie avec les adolescents. Il est co-auteur du livre La pratique du dialogue philosophique au secondaire : pour une dialogique entre théories et pratiques (PUL). Il organise, depuis plusieurs années, l’événement international Colloque philo pour ados où participent plus de 600 adolescents issus de différentes régions de la Francophonie.

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Temps inital sous forme de CRP

Exposé :

Diaporama

• En savoir plus sur PHILEDUC : Développer les habiletés de pensée en dialogue philosophique pour bien penser

Si vous vous êtes-vous déjà demandé·e pourquoi vous n'y compreniez rien en cours de physique ? Ou alors peut-être étiez-vous étonné·e en classe de science de ce que d'autres aient des difficultés, à des exercices qui vous paraissaient faciles ? Démunis face à ces différences, la tentation est grande d'attribuer une « intelligence » aux un·e·s que les autres n'auraient pas, voire même de réactiver des préjugés comme : « ce n'est pas un truc pour les filles ».
Alaric Kohler remet en cause ces explications faciles d'accès, en abordant la complexité de la situation que constitue l'enseignement de la physique dans un collège romand. En menant l'enquête pas à pas dans le lieu même de l'activité d'apprentissage, en prenant en compte chaque point de vue et leur construction progressive, cette recherche révèle des cheminements de pensée inattendus chez les élèves, que nous serions bien empruntés de juger erronés, quand bien même ils ne répondent pas aux attentes scolaires.
Cette présentation  se fonde sur son travail de thèse de doctorat qui porte sur travers l'analyse de ces situations de malentendu, et propose une démarche pour « faire la part des choses » entre ce qui résulte de processus de communication et ce qui pourrait plus spécifiquement caractériser la pensée des étudiants, plaidant pour une psychologie intégrant les apports de plusieurs domaines de recherche : épistémologie génétique, clinique de l'activité, approche socio-cognitive de l'apprentissage, approche historico-culturelle du langage et des instruments, pragmatique de la communication, sémiotique, logique naturelle, etc. 
Les résultats soulèvent des questions qui peuvent contribuer à attirer l'attention des chercheur·e.s, enseignant·e·s, psychologues, logopédistes, etc. vers de nouveaux champs d'investigation.
Kohler, A. (2020). Approches psychologiques de situations de malentendu dans des activités de didactique des sciences, Thèse de doctorat sous la direction de Prof. A.- N. Perret-Clermont, Université de Neuchâtel.

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• En savoir plus sur PHILEDUC : Approches psychologiques de situations de malentendu dans des activités de didactique des sciences

Anna Krzyzanowska (U. Maria Curie-Skłodowska, Lublin)
La conférence sera suivie d'une présentation des travaux de Chaeyoung Lee, doctorante au LIDILEM.
 
L’objectif de cette conférence est de proposer une description pragma-sémantique des formules conversationnelles courantes en français avec leurs équivalents en polonais, en mettant en évidence aussi bien leurs valeurs pragmatiques que divers types de facteurs d’ordre sociolinguistique et culturel déterminant les modalités d’emploi des structures étudiées. Le cadre théorique adopté est celui de la phraséologie « étendue », champ d’études relativement peu exploré, en particulier dans une optique comparative.
En français comme en polonais, les formules conversationnelles étudiées ont un statut sémantico-pragmatique hétérogène. Cette catégorie englobe aussi bien les routines conversationnelles associées à des situations spécifiques que celles ayant des fonctions de communication variées. On y trouve ainsi des expressions ayant, en fonction d’un contexte, des valeurs pragmatiques différentes (contestation et approbation), ou bien celles ayant des fonctions pragmatiques voisines qui diffèrent sous certains aspects (un autre degré de force illocutoire, des registres de langues différents ; des valeurs expressives complémentaires). En revanche, elles partagent toutes la même valeur, celle de marquer l’attitude du locuteur face à son énoncé et son acte d’énonciation.
Du point de vue contrastif et traductologique, notre étude, axée sur différents degrés de correspondance au niveau de la forme et du sens vise à trouver un équivalent d’une formule française aussi proche que possible quant à sa signification et sa fonction pragmatique, sans négliger pour autant l’impact d’une contrainte sociolinguistique et culturelle.
Notre exposé a aussi pour but de présenter les résultats d’un projet de recherche franco-polonais Polonium [PHC 2018-2019] Pragmatèmes en contraste : de la modélisation linguistique au codage lexicographique, réalisé par les équipes des universités de Lublin (Marie Curie-Skłodowska), de Grenoble (Lidilem, Université Grenoble Alpes), et de Katowice (Université de Silésie).
 

Présentatio Chaeyoung Lee (PDF, 631.03 Ko)

Présentation A. Krzyzanowska (PDF, 465.53 Ko)

• En savoir plus sur DéLiCorTal : Les formules expressives de la conversation. Analyse contrastive (français – polonais)

Guy Perrier (Loria, U. de Lorraine)
https://members.loria.fr/GPerrier/

Depuis plusieurs années déjà, la linguistique de corpus a pris une place importante au sein de la linguistique. Elle requiert des corpus qui aient à la fois une taille importante et dont l’annotation soit de très grande qualité. Avec l’explosion de l’apprentissage profond, on retrouve la même exigence du côté des informaticiens linguistes. Pour traiter de tels corpus, il est crucial de disposer d’outils automatiques performants. Nous proposons pour le développement de tels outils une approche originale fondée sur la réécriture de graphes.
Un corpus annoté peut être vu de façon très générale comme un ensemble de graphes et son exploration se présente alors comme la recherche de motifs dans ces graphes. Cela vaut à la fois pour les études linguistiques sur corpus et pour la détection d’erreurs et d’incohérences dans un corpus. Maintenant, il est souvent nécessaire de transformer l’annotation d’un corpus, pour corriger des erreurs systématiques, pour passer d’un format d’annotation à un autre ou pour passer d’un niveau d’annotation à un autre (par exemple de la syntaxe à la sémantique). Nous proposons de voir toutes ces transformations comme l’application de règles locales de réécriture de graphes. Nous présenterons GREW (http://grew.fr/), l’outil de réécriture de graphes que nous avons développé pour une application au Traitement Automatique des Langues. Nous présenterons aussi GREW.MATCH (http://match.grew.fr/), qui est la partie recherche de motifs dans un graphe de GREW et qui peut être utilisée de façon indépendante en ligne sur l’ensemble des corpus du projet Universal Dependencies (https://universaldependencies.org/).
 
 

Présentation (PDF, 2.38 Mo)

• En savoir plus sur DéLiCorTal : Application de la réécriture de graphes au traitement de corpus linguistiques

Olivier Kraif (UGA, LIDILEM)

Résumé : Le projet PhraseoRom (2016-2020, financement ANR-DFG) a permis de constituer un vaste corpus d’œuvres romanesques contemporaines en anglais, allemand et français. L'objectif du projet était de dégager, dans une démarche inductive corpus-driven, une typologie structurelle et fonctionnelle des constructions lexico-syntaxiques, également appelées motifs, spécifiques aux textes romanesques dans ces trois langues. Dans cette perspective, nous avons poursuivi le développement de la plate-forme d'interrogation nommée Lexicoscope, et élaboré une méthodologie originale d'extraction d'ALR (arbres lexicosyntaxiques récurrents) spécifiques, s'appuyant sur l'analyse automatique en dépendances. Au final, ces ALR se sont avérés des indices heuristiques utiles pour dégager les motifs caractéristiques des différents sous-genres. Nous aborderons le détail des méthodologies d'observation et des outils mis en oeuvre, et nous terminerons par une démonstration des fonctionnalités du Lexicoscope 2.0 et de la plate-forme PhraseoLing, qui permet d'accéder aux annotations humaines effectuées en sortie des extractions automatiques.

Références
Diwersy Sascha, Kraif Olivier (2013). Observations statistiques de cooccurrents lexico-syntaxiques pour la catégorisation sémantique d’un champ lexical. dans F. Baider & G. Cislaru (éd.), Cartographie des émotions. Propositions linguistiques et sociolinguistiques. Paris, France: Presses de la Sorbonne Nouvelle, pp. 55-70.
Kraif Olivier (2019). Explorer la combinatoire lexico-syntaxique des mots et expressions avec le Lexicoscope. In Max Silberstein (dir.), Langue française, N° 203, Armand Colin, p. 67-82.
Gonon, L., V. Goossens, O. Kraif, I. Novakova, and J. Sorba, "Motifs textuels spécifiques au genre policier et à la littérature « blanche »", 6e Congrès Mondial de Linguistique Française, 9-13 Juillet 2018, Mons, Paris, Institut de Linguistique Française, [en ligne] : https://doi.org/10.1051/shsconf/20184606007, pp. 1-14, 2018.
 

Présentation (PDF, 2.29 Mo)

• En savoir plus sur DéLiCorTal : Outils et méthodes pour l'étude de motifs récurrents : application au projet PhraseoRom

Agata Jackiewicz (U. Montpellier 3, PRAXILING)

Présentation (PDF, 801.38 Ko)

• En savoir plus sur DéLiCorTal : Vers une méthodologie d’annotation des nominations émergentes en corpus

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Intervenants

Inscriptions

Vidéos du séminaire

Partie 1 - Bref historique (20 min)

Partie 2 - Présentations des outils pour la phonologie WikiColor, PhonoGraphe, PhonoDrop (50 min)

Partie 3 - Perspectives en grammaire (24 min)

Outils présentés

GrammOrtho est une plateforme d’apprentissage de la grammaire et de l’orthographe à distance, basée sur la Grammaire en Couleur (cf. Laurent, 2014). Une équipe du laboratoire de linguistique et de didactique LIDILEM (dirigée par F. Boch) adapte actuellement les modules GrammOrtho (initialement conçus pour un public d’âge scolaire) à un public adulte.

Ces modules s’adressent à tous les apprenants (L1 ou L2 niveau B1 minimum en français) souhaitant progresser dans ces domaines. Sept modules (sur huit) sont d’ores et déjà disponibles ;

Concernant la démarche pédagogique adoptée, vous trouverez plus d’informations sur cette page.

Ces modules destinés à un public adulte sont actuellement en phase de test au LIDILEM. Si vous souhaitez faire partie des adultes testeurs, n’hésitez pas à prendre contact avec francoise.bochuniv-grenoble-alpes.fr (Françoise Boch).

 

Parmi les outils développés au sein d'ALeM, les principaux sont PhonoDrop, PhonoGraphe et WikiColor.



PhonoDrop est un outil permettant de manipuler des cartes virtuelles phonologiques. Chaque carte représente un phonème, et il est possible de les positionner librement, pour écrire des mots ou du texte sans recourir à la graphie. C’est un moyen de travailler l’oral par la manipulation, avant d’aborder les difficultés de l’écrit.

Le PhonoGraphe est un clavier virtuel en ligne, qui combine un tableau de phonèmes, et un tableau de graphies possibles pour chaque phonème. Chaque phonème est représenté par une couleur unique (issu de l’approche Silent Way, de C. Gattegno). L’écriture d’un mot se fait donc d’abord par le choix d’un phonème, puis d’une graphie parmi les graphies possibles pour ce phonème. Le texte écrit encode donc des information orthographiques ET phonologiques.

WikiColor est un coloriseur automatique de texte en fonction de la prononciation. Chaque phonème possède une couleur qui lui est unique. Ce type de représentation permet un double encodage : orthographique, par l’enchaînement des lettres, et phonologique, par l’enchaînement des couleurs. Cette technique est très pratique pour entrer dans l’écrit à partir des connaissances à l’oral, autant en langue maternelle qu’étrangère. WikiColor n'est pas un outil pédagogique en soi, mais l'algorithme qui se cache derrière pourrait être utilisé pour générer des activités et des feedbacks.

Un outil dédié à la grammaire en couleur est également en cours de conception. Un prototype tout récent est accessible ici : http://grammacolor.alem-app.fr/

 

Références bibliographiques :

• Laurent, M. (2014). Les jeunes, la langue, la grammaire. UEPD, tome 1 (grammaire) et tome 2 (orthographe)

• En savoir plus sur Séminaire Des outils numériques multimodaux pour l'apprentissage des langues

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Lucie Gianola (LIMSI-CNRS)

L’analyse criminelle est une discipline d’appui aux enquêtes visant à organiser l’information collectée par les investigations pour en optimiser le traitement et faire avancer la manifestation de la vérité. Elle se base essentiellement sur l’exploitation du dossier de procédure, une archive qui rassemble tous les documents produits par les actes d’enquêtes : auditions, perquisitions, réquisitions, factures téléphoniques et bancaires, rapports d’expertise, planches photographiques, etc. Pour améliorer les méthodes de ce travail minutieux, actuellement réalisé manuellement par des analystes criminels spécialement formés, l’analyse criminelle cherche depuis de nombreuses années de nouveaux moyens d’extraire l’information des documents de la procédure. Nous présenterons les apports potentiels du TAL, de l’extraction d’information et de la linguistique textuelle dans cet objectif, en connectant les concepts de chaque discipline (entité criminelle, entité nommée, description définie), et en étudiant les caractéristiques textuelles d’un type de document en particulier, les auditions de témoins. Nous nous intéresserons aussi, dans un souci épistémologique et méthodologique, au positionnement à adopter pour le chercheur amené à travailler dans le contexte des sciences criminelles en présentant l’« effet NCIS ».

Présentation (PDF, 4.45 Mo)

• En savoir plus sur DéLiCorTal : TAL et linguistique textuelle pour l’extraction d’information en analyse criminelle