Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

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La communication présentera les questionnements et réflexions issus d’une exploration en cours autour des liens entre clown et philosophie.
Si le clown et le philosophe semblent de prime abord proposer deux manières d'être au monde assez divergentes, nous chercherons dans un premier temps, en nous appuyant notamment sur les écrits de différents clowns professionnels, à mettre en lumière à travers les multiples fonctions de l'art clownesque comment le clown poursuit et/ou invite à poursuivre différents aspects de ce qu'on pourrait nommer la quête philosophique. L'enjeu de cette mise en lumière est d'interroger dans quelle mesure le clown peut être envisagé comme une support pédagogique pertinent au service des nouvelles pratiques philosophiques. Puis dans un second temps, nous présenterons les fondements et premiers résultats d’un dispositif pédagogique de “philo-clown en rue” expérimenté cette année dans les rues de Bruxelles, dans lequel le personnage du clown associé à une posture d’animateur philo tente de jouer le rôle d'éveilleur de la pensée.
Captation vidéo de la communication

Références bibliographiques de la communication : 

• Annick Davignon, “Entretien avec Annick Davignon : le clown, Bufanda et la philosophie”, Interview réalisée par Amélie Pinset, publiée sur le blog Philoclown & Cie : https://philoclown.wordpress.com/2020/05/22/article-3-entretien-avec-annick-davignon-le-clown-bufanda-et-la-philosophie/
• Marcelo Beré, “Misfitness : the hermeneutics of failure and the poetics of the clown - Heidegger and clowns”, in Revista Brasileira de Estudos da Presença, Porto Alegre, v. 10, n. 1, 2020
• Jean-Bernard Bonange et Bertil Sylvander, Voyages sur la diagonale du clown. En compagnie du Bataclown, Paris, L’Harmattan, 2012
• Jean-Bernard Bonange et Bertil Sylvander, Les clownanalystes du Bataclown. Miroirs révélateurs de la vie sociale, Auxerre, HD Précursions, 2015
• Laura Cull Ó Maoilearca, “Performance Philosophy : an introduction”, in Revista Brasileira de Estudos da Presença, Porto Alegre, v. 10, n. 1, 2020
• Catherine Dolto, Rire guérir. Des clowns qui guérissent, Paris, Séguier, 2003
• Pierre Hadot, Exercices spirituels et philosophie antique, Paris, Albin Michel, 2002
• Catherine Germain & François Cerventès, Le clown Arletti. Vingt ans de ravissement, Paris, Magellan & Cie, 2012
• Jacques Lecoq, Le corps poétique. Un enseignement de la création théâtrale, Arles, Actes Sud, 2016
• Michel Sasseville, dir., La pratique de la philosophie avec les enfants, Québec, Presses de l’Université Laval, 2009
• Alfred Simon, La planète des clowns, Lyon, La Manufacture, 1988
• Isabelle Schenkel, Le clown thérapeute, Paris, L’Harmattan, 2012
• Olivier-Hugues Terrault, “Le clown : celui qui ne peut sauver personne, mais que tout le monde peut sauver…”, Interview réalisée par Jean-Bruno Guglielminotti, publiée sur le site de La Grande Famille Des Clowns : https://www.lagrandefamilledesclowns.art/blog/posts/le-clown-celui-qui-ne-peut-sauver-personne-mais-que-tout-le-monde-peut-sauver

Projet IDEX PHILOPOLIS

• En savoir plus sur PHILEDUC : "Le clown, une pratique de performance philosophique ?"

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La communication présentera la méthodologie adoptée dans le cadre d’une thèse de doctorat visant à étudier le rôle des métaphores dans le cadre d’activités de Communauté de Recherche Philosophique (modèle de M. Lipman) ou de Discussion à Visée Philosophique (modèle de M. Tozzi). A travers une approche multimodale, la thèse vise à mettre en évidence des unités métaphoriques construites séquentiellement et collectivement au cours des discussions à travers les modalités verbale, gestuelle et verbo-gestuelle. Basée sur un corpus longitudinal composé d’enregistrements vidéo recueillis sur deux ans au collège Vercors à Grenoble auprès d’élèves de 6^e puis de 5^e, la thèse vise également à évaluer l’effet de la pratique des ateliers philosophiques sur l’évolution des usages métaphoriques des élèves.

Privilégiant les échanges avec le public, la communication aura pour but de présenter et d’interroger la méthodologie retenue et les analyses en cours. La métaphore étant abordée en tant que processus cognitif graduel sous-jacent à l’ensemble de nos productions langagières, une des principales difficultés consistera à définir des critères et des indicateurs permettant l’identification des phénomènes pertinents pour l’analyse. La communication questionnera donc, entre autres, les critères présidant à la constitution du corpus d’analyse, ceux favorisant une analyse systématique ou quantitative des données, la manière de concilier les volets qualitatif et longitudinal de la thèse, etc.

• En savoir plus sur Les métaphores verbales et gestuelles dans le raisonnement collectif en CRP. Réflexions méthodologiques

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La communication présentera l’avancement d’une recherche en cours sur la pratique du dialogue philosophique avec les adolescents. Les pratiques philosophiques avec les enfants sont innovantes et en pleine expansion. De nombreux travaux ont mis en lumière les différents apports pédagogiques de cette pratique, aux dimensions cognitive, affective et sociale. Cependant, peu de ces travaux concernent les adolescents. Or, la période adolescente représente un moment particulier dans le développement vers l’âge adulte et comporte des enjeux propres, distincts de ceux de l’enfant. Son développement s’articule notamment autour de la construction de l’identité et de la prise d’autonomie. Face à cet enjeu, le dialogue philosophique pourrait offrir des ressources importantes aux adolescents en construction. Dès lors, quels sont les enjeux d’une pratique philosophique avec les adolescents ? Les adolescents pourraient-ils y trouver quelque étayage dans la construction de leur identité ?



Un premier volet théorique nous permettra de caractériser la pratique du dialogue philosophique à l’aide du dispositif de la communauté de recherche philosophique (CRP) afin de dégager des éléments pertinents pour la recherche. La notion d’adolescence, complexe et aux contours souvent difficiles à situer, sera par la suite développée et précisée : à quoi réfère cet âge de la vie et comment comprendre les enjeux qu’il soulève ? La présentation approfondie du cadre théorique de la CRP et de ses liens avec le développement adolescent permettra enfin de proposer des leviers de construction identitaires activés par la pratique de la CRP. La recherche présentée comporte également un volet empirique. Dans un deuxième temps, la méthodologie de recherche et les différents terrains investis seront présentés et des pistes d’analyse seront proposées.



Projet IDEX PHILOPOLIS

• En savoir plus sur Construction identitaire et pratique du dialogue philosophique à l'adolescence.

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Deux conférences plénières seront données par Anne Condamines, Directrice de recherche au CNRS dans le laboratoire « Cognition, Langues, Langage, Ergonomie » à Toulouse, et Maria Teresa Cabré, Professeur émérite de l'Université Pompeu Fabra à Barcelone.

 

Colloque organisé par Sara Alvarez Martinez, Cécile Frérot et Sandrine Rol-Arandjelovic (ILCEA4) en collaboration avec Catherine Carras et Agnès Tutin (LIDILEM).

 

Contact : radelasuniv-grenoble-alpes.fr (radelas[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr)

Retrouvez l’intégralité des informations sur RADELAS à l’adresse : https://radelas.sciencesconf.org/

• En savoir plus sur Ressources linguistiques, méthodes et Applications Didactiques En LAngues de Spécialité (RADELAS)

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Dan FROST : « L’enseignement de l’anglais oral pour francophones : la prosodie d’abord »

Dans un premier temps, je présenterai la problématique de l’apprentissage de l’oral en anglais par les francophones. Ensuite, je présenterai quelques projets pédagogiques et projets de recherches qui m’ont permis de développer cette approche qui est à la fois cognitive et articulatoire / corporelle, qui met en avant la prosodie. Enfin, nous ferons quelques activités ensembles que j’utilise dans des contextes différents.

Support de présentation

  Enregistrements de l'intervention :

Partie 1

Partie 2

Partie 3

Clémence GACHIGNARD : « La mémorisation à partir de l’oral pour rentrer dans l’écrit. »

Sous forme d’ateliers pratiques et de temps d’échanges

• l’expression et la compréhension orales en contexte : outils pour mémoriser et incorporer la langue cible ;

• la situation de communication au service de la lecture et de l’écriture : outils pour rentrer dans l’écrit ;

• techniques utilisées : exploitation des images, des techniques théâtrales et de la gestuelle.

Les supports de présentation sont disponible sur demande (contacter clemence.gachgmail.com (Clémence)).

Enregistrements de l'intervention :

Partie 1

Partie 2

 

À la suite du séminaire

À la suite du séminaire Dan et Clémence proposent de nous retrouver à 19h30 au restaurant Mei Shan. Ce sera également l'occasion de rencontrer deux collègues phonéticiens de Prague, Jan Volín et Radek Skarnitzl qui seront à Grenoble cette semaine.



Vous pouvez évidemment nous rejoindre même si vous ne pouvez pas venir au séminaire, et vice-versa ! (si vous ne venez pas au séminaire, mais souhaitez venir au restaurant, merci de sylvain.coulangeuniv-grenoble-alpes.fr (nous prévenir par mail) pour que je vous compte dans la réservation). Je précise également que le repas n'est pas pris en charge.

• © Clémence Gachignard
• © Design Matin
• © Mei Shan, Grenoble

• En savoir plus sur Séminaire Le corps et la voix

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Programme de la Journée d’Accueil des Doctorant-e-s

Matinée (10h-12h) : « À la Découverte du Lidilem », Salle Jacques CartierCafé/Thé d’Accueil et Mot de Bienvenue (15 min)
 Luca Pallanti, Emile Ouedraogo, Laurence Delpérié (Représentant-e-s des Doctorant-e-s du LIDILEM)
 
La Nouvelle Configuration du Laboratoire : Structure et Fonctionnement (30 min)
Jean-Pierre Chevrot, Françoise Boch (Dir. du Lidilem), Jérôme Barona (Resp. administratif)

« Sensibilisation au plagiat à l’université, le point à l’UGA » (45 min)
 Intervention spéciale de Jérémie Grépilloux, ingénieur Projets TICE à la Direction des Systèmes d’Informations Mutualisés de l’UGA
 
Intervention de l’équipe de la Pépite Ozer : le statut d’étudiant-entrepreneur (45 min)
Constance Le Coarer (La Pépite OZER – Entreprenariat Grenoble)

Pause déjeuner (12h-14h) : Salle Magellan, Maison des Langues

Déjeuner-discussion collective
Session 1 : Présentations individuelles des doctorant-e-s présent-e-s
Session 2 : FAQ collective sur l’expérience doctorale, animée par des doctorant-e-s des années supérieures
 

Après-midi (14h-15h30) : « La Communauté Doctorante : Philosophie, Bilan, Projets à Venir », Salle Jacques Cartier

Roxanne Comotti et Claire Wolfarth – Philosophie et bilan de l’action « Partage des bureaux ». Présentation de la prochaine édition du colloque CEDIL
Célia Hoffstetter – Présentation de l’action Santé mentale des doctorant.e.s
Mahault Garnerin et William Havard – Le partenariat LIG-LIDILEM
Les Représentant-e-s des Doctorant-e-s – Bilan global du mandat et pérennisation de la communauté doctorante

Soirée (à partir de 18h) : Rassemblement Convivial

Programme (PDF, 1.16 Mo)

• En savoir plus sur Journée d'Accueil des Doctorant-e-s du Lidilem 2020

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• En savoir plus sur Analyse de tâches et des comportements d'apprenants en situation de test

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Intervenants

• Dominique Casanova (Responsable du développement scientifique pour le français des affaires de la Chambre de commerce et d'industrie de Paris Île-de-France (CCIP))
• Marie Durand (ReciTAL, Paris)
• Sébastien Georges (France Éducation International (FEI), Département évaluation et certifications, Cellule qualité et expertise)
• Sophie Donnet (UMR MIA-Paris, AgroParisTech, INRAE, Université Paris-Saclay)
• Vincent Brault (Maître de conférences dans l'équipe SVH du LJK et au département STID de l'IUT2, Université Grenoble Alpes)

Merci pour votre participation !

Les vidéos du workshop sont enfin en ligne sur POD UGA : https://videos.univ-grenoble-alpes.fr/recherche/workshop-psychometrie-pour-levaluation-en-langues/

Supports de présentation

Vincent Brault : Les bases d'un dialogue entre les didacticien·ne·s et les statisticien·ne·s

Sébastien Georges : Le tout est plus que la somme des parties

Sophie Donnet : Inférence de données de réseaux multipartites

Dominique Casanova : Comment veiller à l'intégrité des résultats aux tests au moyen de l'analyse des données ?

Programme de la journée

* Pour ceux qui le souhaitent, le workshop vous propose un repas au restaurant l'Oiseau Blanc. Afin de simplifier le travail du restaurateur, merci d'indiquer sur le lien suivant si vous souhaitez réserver un couvert, d'indiquer le type de menu que vous préférez et si vous avez des allergies.

Salle virtuelle

Les conférences seront diffusées en temps réel sur le système de conférences en ligne open source BigBlueButton.

Le lien d'accès vous sera communiqué par email, une fois inscrit au Workshop.

Salle physique

Le Workshop se tiendra dans l'Auditorium du bâtiment IMAG, sur le campus de Saint Martin d'Hères, de l'UGA. La salle pouvant accueillir jusqu'à 100 personnes en temps normal, nous devrions être autorisés à la remplir au tiers ou à la moitié de sa capacité. Les intervenants qui le peuvent seront présents sur site, les autres seront à distance. Il est encore difficile pour eux, comme pour nous, d'avoir une visibilité suffisante pour le mois d'octobre.

 

Crédits photo :

• Bannière adaptée d'une image de Jannoon028 / Freepik

• En savoir plus sur Psychométrie pour l’Évaluation en Langues (Workshop)

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La démarche pédagogique proposée s’appuiera sur des actions toutes simples, puisqu’il s’agira pour commencer de plier des feuilles de papier A4, d’en percevoir les résultats, puis d’en parler et enfin de l’écrire.

Les questions posées et discutées seront entre autres:

1. Comment, partant de gestes réels et des perceptions qui les accompagnent, ces gestes et perceptions peuvent-ils devenir virtuels et conduire à la structuration d’images mentales fiables, dynamiques et évocables à volonté, essentielles en mathématiques ?
2. Comment une telle situation mathématique peut-elle être exploitée, de sorte que, respectant les étapes nécessaires au processus de mathématisation, elle constitue également une occasion pertinente d’expression orale, puis écrite ?

Vidéos du séminaire :

Partie 1	Partie 2
Partie 3	Partie 4
Partie 5	Partie 6
Partie 7	Partie 8

Intervenant

Maurice Laurent :

Maurice Laurent a rencontré Caleb Gattegnoen 1969. Il a par la suite travaillé avec lui jusqu’en 1988, en Suisse, en France, aux États-Unis et en Angleterre.

D’abord en France maitre de classe de transition et professeur des écoles, Maurice Laurent a, de 1970 à 2000, enseigné le français et les mathématiques dans les classes moyennes à l’École Internationale de Genève où il a aussi dirigé l’unité des jeunes de 10 à 14 ans. Depuis une trentaine d’années, Maurice Laurent conduit, en Suisse et en France essentiellement, de nombreuses sessions de réflexion et de formation pédagogiques centrées sur la Subordination de l’Enseignement à l’Apprentissage, l’approche pédagogique élaborée par C. Gattegno.

Maurice Laurent est l’auteur des ouvrages Les jeunes, la langue, la grammaire (Tome 1 et 2), de La Grammaire en Couleurs et des matériels qui y sont liés. Avec Christiane Laurent, il a conçu et mis au point les didacticiels LexOrtho et GrammOrtho, disponibles aujourd’hui sur le web. (source:UEPD)

• En savoir plus sur Séminaire pour l'enseignement des mathématiques

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L’objectif du séminaire est de présenter et - discuter - une approche pédagogique faisant appel à la multimodalité pour travailler la syntaxe de l’écrit via l’oral.

L’exemple retenu ici est le cas du pronom relatif, outil linguistique particulièrement résistant dans l’apprentissage de la syntaxe du français.

Relevant des principes généraux de l’approche de C. Gattegno (dont celui consistant à subordonner en permanence l’enseignement aux besoins des apprenants), la démarche pédagogique proposée aux participants fera appel à la manipulation de réglettes (buchettes en bois de couleurs et de tailles différentes). En complément sera présentée une activité avec le tableau de la grammaire en couleurs (cf. Laurent, 2014) portant sur le même objet linguistique (pronoms relatifs).

Le séminaire est ouvert à tous : étudiants, formateurs et chercheurs en didactique des langues (et en particulier en FLE).

Références : Laurent, M. (2014) Les jeunes, la langue, la grammaire. UEPD, tome 1 et 2.

Gattegno, C. (1972) Ces enfants nos maîtres ou la subordination de l’enseignement à l’apprentissage. Delachaux et Niestlé.

Photos du séminaire :

Intervenantes

Anne-Marie Dumont :

Formée à la pédagogie Gattegno en 1995, Anne-Marie Dumont a enseigné pendant des années le FLE auprès d'adultes allophones et fait l'expérience de la pertinence de cette démarche. Parallèlement, elle a accompagné des élèves de collège, des étudiants et des salariés, pour une meilleure maîtrise de l'orthographe et de la syntaxe. Depuis 5 ans, elle se consacre plus particulièrement à la formation de formateurs. Anne-Marie Dumont est notamment formatrice à ASTER.

 

Françoise Boch :

Maître de Conférences depuis 1999 à l’Université Grenoble Alpes, en Sciences du Langage. Directrice adjointe du laboratoire LIDILEM (Linguistique et Didactique des Langues Etrangères et Maternelles) et spécialiste en didactique de l’écrit, elle est également co-responsable avec Cathy Frier du parcours Formation de Formateurs en Français Ecrit (3FE) du Master Didactique des Langues.

Les séminaires UEPD relatifs à l’enseignement/apprentissage du français auxquels elle a participé ont durablement nourri sa pratique d’enseignante et de chercheuse. En effet, depuis une dizaine d’années, elle forme des publics d’enseignants (en devenir ou en exercice) aux outils développés par M. Laurent, dont en particulier la Grammaire en couleurs.

Elle dirige également des travaux de recherche d’étudiants (de Master ou de doctorat) portant sur ces mêmes outils et, depuis trois ans, elle est en outre responsable de l’adaptation pour des publics adultes des modules GrammOrtho créés par C. et M. Laurent.

• En savoir plus sur Séminaire "Travailler la syntaxe en pédagogie multimodale – l’exemple du pronom relatif"