Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

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François Galichet, viendra nous présenter son ouvrage Qu’est-ce qu’une vie accomplie ? aux éditions Odile Jacob, qui prend sa source dans une enquête menée auprès de personnes– dont une actualité récente a montré qu’elles étaient nombreuses en France - détenant le moyen de quitter la vie sans douleur ni violence  Cette enquête, qui fait l’objet d’un chapitre de l’ouvrage,  débouche sur un constat paradoxal : la grande majorité d’entre elles déclarent être plus heureuses, plus sereines, plus désireuses de vivre que si elles n’avaient pas ce moyen.
Comment expliquer que la liberté réelle de mourir permette de mieux vivre ? C’est tout l’objet du livre. Il vise à montrer que cette capacité à délimiter sa vie la transforme. Elle n’est plus une condition à assumer, comme la plupart des philosophies nous le disent.  Elle devient une œuvre à accomplir, comme un peintre crée un tableau ou un écrivain un roman. Elle exige une réflexion continue, une évaluation de soi qui ne se réduit pas à une simple méditation et, conduit, selon le mot de Nietzsche,  à « se voir au-dessous de soi-même ».
Ce séminaire sera pour nous aussi l'occasion de nous interrogre sur la manière d'aborder des sujets "graves" avec des non philosophes. Cela fait partie des questions que l'on doit se poer notamment dans le cadre de la nouvelle perspective ouverte avec le DU "Pratiques du dialogue philosophique dans la cité".
Pour feuilleter les premières pages de l'ouvrage cliquez sur l'image ci-dessous.

• En savoir plus sur Philéduc : "Qu’est-ce qu’une vie accomplie ?"

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EPIP7 aura lieu à Grenoble, France, après les réunions précédentes à Skopje, Macédoine du Nord (2019), Caen, France (2017), Prague, République tchèque (2015), Murcia, Espagne (2013), Grahamstown, Afrique du Sud (2011) et Chambéry, France (2009).

La conférence réunit des chercheurs et des enseignants d'anglais, de phonétique, de phonologie, de SLA et d'EFL/ESL intéressés par les questions relatives à la prononciation de l'anglais, comme langue maternelle ou autre.

En 2022, un événement sœur Accents : Perspectives Sociolinguistiques aura également lieu, organisée par les collègues sociolinguistes et de FLE (français langue étrangère) à UGA. Elle se tiendra la veille du début de l'EPIP7, avec une table ronde spéciale du jeudi "matin mixte" en français et en anglais. L'inscription à l'une des conférences permet aux participants d'accéder à l'autre sans frais supplémentaires.

Le comité d'organisation accueille les propositions sur divers aspects de la recherche sur la prononciation anglaise, tels :

• Les recherches sur la prononciation d'une langue non-maternelle : méthodologies & applications 
• L'enseignement de la prononciation (formation des enseignants, la cognition enseignant, etc.)
• Implications pédagogiques de la recherche (objectifs, méthodes d'enseignement, l'évaluation, etc.)
• Applications de la recherche sur la prononciation
• Les technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement/l'apprentissage de la prononciation
• Aspects sociolinguistiques d'une variété orale marquée par un accent & questions d'identité
• Études contrastives : Interactions entre les systèmes sonores L1 et L2
• Les changements phonologiques
• Méthodologie de l'étude des accents
• Normes & accents de référence
• Accents natifs & non-natifs de l'anglais (acquisition, variabilité, etc.)
• Approches interdisciplinaires de la recherche sur l'anglais langue seconde et l'anglais langue étrangère
• Analyses de la politique linguistique nationale ou régionale

Langues: Anglais & français (pour toutes autres langues, les supports utilisés lors de la présentation orale doivent être en anglais ou en français)

English version

The 7th International Conference on English Pronunciation: Issues & Practices will take place in Grenoble, France following previous meetings in Skopje, North Macedonia (2019), Caen, France (2017), Prague, Czech Republic (2015), Murcia, Spain (2013), Grahamstown, South Africa (2011) and Chambéry, France (2009).

The conference brings together researchers and teachers of English, phonetics, phonology, SLA and EFL/ESL interested in the issues relevant to English pronunciation, both native and non-native.

In 2022, a sister-event Accents: Perspectives Sociolinguistiques will also take place as it is organized by the colleagues in sociolinguistics and French as a Foreign Language of Grenoble. This will be held the day before EPIP7 begins, with a special Thursday "mixed morning" round table in French and in English. Registration at one of the conferences gives participants access to the other with no additional fees.

The Organizing committee welcomes proposals on various aspects of research into English pronunciation including (but not limited to) the following topics:

• L2 pronunciation research: methodology and application 
• Teaching pronunciation (teacher training, teachers’ views and beliefs, etc.)
• Pedagogical implications of pronunciation research (goals, teaching methods, assessment, etc.)
• Applications of pronunciation research
• Information and communication technology  in pronunciation teaching/learning
• Sociolinguistic aspects of accented speech and issues of identity
• Contrastive studies: interaction between L1 and L2 sound systems
• Phonological change
• Methodology of accent studies
• Norms and reference accents
• Native and non-native accents of English (acquisition, variability, etc.)
• Interdisciplinary approaches to ESL/EFL research
• Analyses of national or regional language policy

Languages: English & French (or other languages, but the slides and/or hand-outs have to be in English or French)

• En savoir plus sur EPIP7, 7th International Conference on English Pronunciation: Issues & Practices

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La référence est entendue ici dans le domaine nominal, pronoms compris, au sens de désignation d’une entité dans la représentation mentale, que cette entité existe dans le monde extralinguistique ou soit fictive.

Dans les études sur la référence, une grande attention a été portée aux contraintes sur l’interprétation d’expressions référentielles en contexte anaphorique (théorie du gouvernement et du liage pour les contraintes syntaxiques intra-propositionnelles: questions d’opacité référentielle lorsque deux GN, sujet et objet, sont co-référentiels ; études sur l’anaphore discursive), puis, dans les études plus générales sur la référence, à la pragmatique (ex. maximes de Grice pour Gundel et al. 1993) et au rôle du statut cognitif du référent (théorie de l’Accessibilité d’Ariel 1990, Hiérarchie du Donné de Gundel et al. 1993, théories du centrage de Grosz et al. 1995, Walker et al. 1998, Strube & Hahn 1999). Or les recherches de ces auteurs, ainsi que d’autres recherches récentes (ex. Abbott 2010, Gundel & Abbott 2019), ont fait apparaître les limites de ces modélisations, qui constituent un apport important parce qu’elles mettent au jour des tendances certaines, mais qui ne peuvent montrer que des tendances. En effet, le paramètre du statut cognitif du référent interagit avec d’autres facteurs ; de plus, une partie de ces études s’appuie sur des exemples construits.

C’est cette complexité que ce colloque cherche à mieux cerner, en faisant dialoguer des spécialistes de différentes langues et de différents champs, démarche qui reste rare à l’heure actuelle. Il s’agit de remettre les locuteurs-utilisateurs au centre du processus : comme l’a rappelé par exemple Strawson (1950), ce n’est pas une description définie qui réfère en ellemême, mais les locuteurs qui utilisent une description définie pour référer, dans une situation de communication déterminée.

Conférenciers invités :

• En savoir plus sur La référence : (co-)construction et exploitation

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• En savoir plus sur Carte blanche à … en réaction au colloque « corpus philo : corpus à(p)prendre »

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L'Université Grenoble Alpes et ses partenaires vous invitent à célébrer la francophonie !
Plusieurs événements sont organisés tout au long de ces journées aux couleurs des peuples et contrées d’Afrique francophone que l’UGA a choisi de mettre à l’honneur en cette année 2020.
Quel que soit votre profil - étudiant, personnel des établissements d’enseignement supérieur et de recherche ou encore grand public – il y a forcément des événements pour vous durant ces journées. N’hésitez pas à consulter le programme et à participer !

Avec la table ronde "La place des langues locales dans la construction des français d’Afrique francophone" composée d’experts et de jeunes chercheurs du LIDILEM (Laboratoire de linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles) qui échangeront à partir de leurs travaux de recherche et de leurs expériences de terrain respectives.

• En savoir plus sur Journées de la francophonie 2020

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire, Valence

L'Université Grenoble Alpes et ses partenaires vous invitent à célébrer la francophonie ! Conférences, projections de films, ateliers interculturels, performances musicales et animations théâtrales sont organisés tout au long de ce festival aux couleurs des peuples et contrées francophones. Pour cette édition 2019, le pays qui sera mis à l'honneur à l'Université Grenoble Alpes est la Tunisie.

Site général

Avec la participation des membres du Lidilem pour les évènements suivants :
Table ronde : Les dispositifs d'accueil au sein des universités françaises sont-ils adaptés aux exigences des étudiants allophones ?
Séminaire : Quelles médiations pour accompagner la construction de la littéracie à l’entrée à l’université ?
Séminaire : Lexique transversal et formules discursives des sciences humaines

Le programme de la Semaine de la francophonie 2019 (PDF, 8.15 Mo)

• En savoir plus sur Semaine de la francophonie 2019

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La conférence porte sur l’étude énonciative, interactionnelle et multimodale des marqueurs épistémiques (et évidentiels) du français tels qu’ils émergent dans l’interaction verbale en co-présence. Dans un premier temps, on situera cet objectif et plus généralement le projet de recherche qui le sous-tend dans le panorama des recherches passées et actuelles portant sur le champ de l’épistémique, notamment en français. Dans un second temps, on considérera quelques séquences tirées d’un corpus original de 23h d’interactions professionnelles en entreprise, en se concentrant sur des moments critiques où les jeux de positionnement épistémique respectif des participant·e·s prennent la forme d’occasions formatives. Finalement, dans un troisième temps, on tirera quelques conclusions et ouvertures générales concernant l’expression et la négociation des savoirs dans l’interaction, leur dimension multimodale, la linguistique de corpus et son dialogue avec la linguistique appliquée.

• En savoir plus sur Philéduc : "Le marquage d'une position épistémique dans l'interaction : enjeux énonciatifs, interactionnels et multimodaux."

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La communication présentera les questionnements et réflexions issus d’une exploration en cours autour des liens entre clown et philosophie.
Si le clown et le philosophe semblent de prime abord proposer deux manières d'être au monde assez divergentes, nous chercherons dans un premier temps, en nous appuyant notamment sur les écrits de différents clowns professionnels, à mettre en lumière à travers les multiples fonctions de l'art clownesque comment le clown poursuit et/ou invite à poursuivre différents aspects de ce qu'on pourrait nommer la quête philosophique. L'enjeu de cette mise en lumière est d'interroger dans quelle mesure le clown peut être envisagé comme une support pédagogique pertinent au service des nouvelles pratiques philosophiques. Puis dans un second temps, nous présenterons les fondements et premiers résultats d’un dispositif pédagogique de “philo-clown en rue” expérimenté cette année dans les rues de Bruxelles, dans lequel le personnage du clown associé à une posture d’animateur philo tente de jouer le rôle d'éveilleur de la pensée.
Captation vidéo de la communication

Références bibliographiques de la communication : 

• Annick Davignon, “Entretien avec Annick Davignon : le clown, Bufanda et la philosophie”, Interview réalisée par Amélie Pinset, publiée sur le blog Philoclown & Cie : https://philoclown.wordpress.com/2020/05/22/article-3-entretien-avec-annick-davignon-le-clown-bufanda-et-la-philosophie/
• Marcelo Beré, “Misfitness : the hermeneutics of failure and the poetics of the clown - Heidegger and clowns”, in Revista Brasileira de Estudos da Presença, Porto Alegre, v. 10, n. 1, 2020
• Jean-Bernard Bonange et Bertil Sylvander, Voyages sur la diagonale du clown. En compagnie du Bataclown, Paris, L’Harmattan, 2012
• Jean-Bernard Bonange et Bertil Sylvander, Les clownanalystes du Bataclown. Miroirs révélateurs de la vie sociale, Auxerre, HD Précursions, 2015
• Laura Cull Ó Maoilearca, “Performance Philosophy : an introduction”, in Revista Brasileira de Estudos da Presença, Porto Alegre, v. 10, n. 1, 2020
• Catherine Dolto, Rire guérir. Des clowns qui guérissent, Paris, Séguier, 2003
• Pierre Hadot, Exercices spirituels et philosophie antique, Paris, Albin Michel, 2002
• Catherine Germain & François Cerventès, Le clown Arletti. Vingt ans de ravissement, Paris, Magellan & Cie, 2012
• Jacques Lecoq, Le corps poétique. Un enseignement de la création théâtrale, Arles, Actes Sud, 2016
• Michel Sasseville, dir., La pratique de la philosophie avec les enfants, Québec, Presses de l’Université Laval, 2009
• Alfred Simon, La planète des clowns, Lyon, La Manufacture, 1988
• Isabelle Schenkel, Le clown thérapeute, Paris, L’Harmattan, 2012
• Olivier-Hugues Terrault, “Le clown : celui qui ne peut sauver personne, mais que tout le monde peut sauver…”, Interview réalisée par Jean-Bruno Guglielminotti, publiée sur le site de La Grande Famille Des Clowns : https://www.lagrandefamilledesclowns.art/blog/posts/le-clown-celui-qui-ne-peut-sauver-personne-mais-que-tout-le-monde-peut-sauver

Projet IDEX PHILOPOLIS

• En savoir plus sur PHILEDUC : "Le clown, une pratique de performance philosophique ?"

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La communication présentera la méthodologie adoptée dans le cadre d’une thèse de doctorat visant à étudier le rôle des métaphores dans le cadre d’activités de Communauté de Recherche Philosophique (modèle de M. Lipman) ou de Discussion à Visée Philosophique (modèle de M. Tozzi). A travers une approche multimodale, la thèse vise à mettre en évidence des unités métaphoriques construites séquentiellement et collectivement au cours des discussions à travers les modalités verbale, gestuelle et verbo-gestuelle. Basée sur un corpus longitudinal composé d’enregistrements vidéo recueillis sur deux ans au collège Vercors à Grenoble auprès d’élèves de 6^e puis de 5^e, la thèse vise également à évaluer l’effet de la pratique des ateliers philosophiques sur l’évolution des usages métaphoriques des élèves.

Privilégiant les échanges avec le public, la communication aura pour but de présenter et d’interroger la méthodologie retenue et les analyses en cours. La métaphore étant abordée en tant que processus cognitif graduel sous-jacent à l’ensemble de nos productions langagières, une des principales difficultés consistera à définir des critères et des indicateurs permettant l’identification des phénomènes pertinents pour l’analyse. La communication questionnera donc, entre autres, les critères présidant à la constitution du corpus d’analyse, ceux favorisant une analyse systématique ou quantitative des données, la manière de concilier les volets qualitatif et longitudinal de la thèse, etc.

• En savoir plus sur Les métaphores verbales et gestuelles dans le raisonnement collectif en CRP. Réflexions méthodologiques

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La communication présentera l’avancement d’une recherche en cours sur la pratique du dialogue philosophique avec les adolescents. Les pratiques philosophiques avec les enfants sont innovantes et en pleine expansion. De nombreux travaux ont mis en lumière les différents apports pédagogiques de cette pratique, aux dimensions cognitive, affective et sociale. Cependant, peu de ces travaux concernent les adolescents. Or, la période adolescente représente un moment particulier dans le développement vers l’âge adulte et comporte des enjeux propres, distincts de ceux de l’enfant. Son développement s’articule notamment autour de la construction de l’identité et de la prise d’autonomie. Face à cet enjeu, le dialogue philosophique pourrait offrir des ressources importantes aux adolescents en construction. Dès lors, quels sont les enjeux d’une pratique philosophique avec les adolescents ? Les adolescents pourraient-ils y trouver quelque étayage dans la construction de leur identité ?



Un premier volet théorique nous permettra de caractériser la pratique du dialogue philosophique à l’aide du dispositif de la communauté de recherche philosophique (CRP) afin de dégager des éléments pertinents pour la recherche. La notion d’adolescence, complexe et aux contours souvent difficiles à situer, sera par la suite développée et précisée : à quoi réfère cet âge de la vie et comment comprendre les enjeux qu’il soulève ? La présentation approfondie du cadre théorique de la CRP et de ses liens avec le développement adolescent permettra enfin de proposer des leviers de construction identitaires activés par la pratique de la CRP. La recherche présentée comporte également un volet empirique. Dans un deuxième temps, la méthodologie de recherche et les différents terrains investis seront présentés et des pistes d’analyse seront proposées.



Projet IDEX PHILOPOLIS

• En savoir plus sur Construction identitaire et pratique du dialogue philosophique à l'adolescence.