Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

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Présentation_Nicolas DAVID (PDF, 928.03 Ko)

Présentation_Sybille KRIEGEL (PDF, 1.13 Mo)

• En savoir plus sur DéLiCorTAL : "Langues en contact et créolisation : de la grammaticalisation au traitement automatique des langues créoles"

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• En savoir plus sur La constitution de corpus en diachronie longue : méthodologies, objectifs et exploitations linguistiques et stylistiques

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Programme

9:00-9:20          Accueil des participants
9:20-9:30          Ouverture de la journée

Session 1
9:30-10:10         Marge Käsper Le lexème 'clarté' dans les écrits académiques dans une perspective contrastive interculturelle et interdisciplinaire
10:10-10:50       Françoise Boch Guillemets et ilot textuel : une affaire polyphonique complexe
10:50-11:20       Pause café
11:20-12:00       Patrick Drouin Les lexiques transdisciplinaires: de l'école primaire jusqu'à l'université (à distance)
 
Session 2
13:30-14:10       Thi Thu Hoai Tran, Achille Falaise Dictionnaire sur corpus : ergonomie et applications didactiques (à distance)
14:10-14:50       Cristelle Cavalla Comment rédiger le doute avec le LST ?    
14:50-15:20       Pause café
15:20-16:00       Margarita Alonso Présentation de la ressource HARTA: combinaisons lexicales académiques de l'espagnol (à distance)
16:00-16:40       Sylvain Hatier, Rui Yan, Jingrao Li, Yujing Ji et Agnès Tutin Présentation de la ressource lexicale et phraséologique pour la didactique de l’écrit académique
16:40-17:00       Fermeture de la journée
 

• En savoir plus sur Lexique des discours scientifiques : perspectives linguistiques et didactiques

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Dan Frost & Sylvain Coulange : Évaluations qualitative et quantitative de la prononciation
 
Dans cette présentation à deux, nous exposerons notre problématique commune ainsi que nos deux approches complémentaires sur le sujet. Quand on parle d'accent étranger en didactique la prononciation, il nous incombe de nous poser les trois questions suivantes :

• Quels sont les phénomènes de prononciation qui contribuent aux problèmes de compréhension ?
• Lesquels sont mesurables ?
• Lesquels sont enseignables ?

Après une définition de quelques termes clefs, nous présenterons chacun nos projets en cours et nos premiers résultats, avant d'aborder des perspectives de recherche commune.
 

• En savoir plus sur DIDELOLE

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Manon Boucharéchas & Andrés Caceres Sepulveda (titre et résumé à venir)
14h00-16h00
 
Camille Vorger : De l’oral aux chOralités en passant par oralité, orature et oraliture !
15h00-16h00

Nous nous proposons de réfléchir à une articulation des termes oral, oralité, mais aussi orature et oraliture, voire oralittérature, auxquels nous ajouterons celui de chOralité, afin d’embrasser la richesse et de la complexité de ce champ désigné comme « didactique de l’oral ». En effet, si le terme d’oral est souvent considéré comme ambigu – Schneuwly lui préférant « parole » dans l’ouvrage paru à l’aube du 21^ème siècle sur ce sujet (2003 : 58), celui d’oralité désigne généralement la manifestation dans le texte littéraire des éléments d’une culture de tradition orale : proverbes, contes, chants, poèmes, etc. Dans une perspective didactique, l’oralité peut en outre être posée comme troisième voie au sein du continuum oral-écrit (Chanfrault-Duchet, 2003). Claude Hagège a créé le terme d’orature (1985) comme symétrique de l’écriture. Il désigne la littérature créole comme relevant éminemment de l’orature – mais c’est plutôt le terme d’oraliture qui s’est imposé en la matière (Chamoiseau, 1986), pour désigner « une production orale qui se distinguerait de la parole ordinaire par une dimension esthétique.» Enfin, le slameur-griot Souleymane Diamanka a proposé le terme d’oralittérature, transformé en littoral, terme qu’il a resémantisé à la faveur d’une poésie. Je reprendrai pour ma part celui de « chOralité » pour rendre compte des formes d’oralités parfois collectives (dans le cas des performances scéniques) qui se sont développées à la faveur des arts du dire et qui ouvrent des pistes didactiques fécondes.
 

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Xia LI : " Les données orales en question : collecte, organisation, exploitation"
9h00-9h45

Dans le cadre de ma recherche-action, j’élabore les différentes tâches communicatives pour l’apprentissage du chinois langue étrangère, puis je les intègre dans ma classe en ligne auprès des apprenants aux profils hétérogènes dans le but de tisser des liens entre l’exécution de la tâche et le développement de la Compétence d’Interaction Orale (CIO). Mes questions de recherche sont suivantes : Quel type de tâche favorise le développement de la CIO ? Et comment ? Quels sont les observables permettant de mesurer le cas échéant du développement de la CIO ? Je vous partage un extrait de mon corpus, nous pouvons avoir des échanges dessus autour de mes questions de recherche.

Laura ABOU HAIDAR : " Articulation entre pratiques pédagogiques, recherche, et formation initiale/continue : illustration avec le projet de recherche ProsoDiP-FLE "
9h45-1030

Le projet ProsoDiP-FLE a pour objectif de décrire et d'analyser les phénomènes prosodiques remarquables et leurs fonctions dans le discours pédagogique des enseignants de FLE, en vue notamment d'identifier des pistes en termes de formation initiale et continue. En partant de ce projet de recherche naissant, qui se base sur une collecte de données orales dans les classes de cours intensifs du CUEF de Grenoble, je proposerai une réflexion sur la manière dont on peut articuler les données issues du terrain, les projets de recherche, avec une visée formative.

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Anne Przewozny-Desriaux (Université Toulouse Jean Jaures).
Approche en sociolinguistique et en phonologie de corpus de la communauté linguistique australienne contemporaine.

François le Fol (Université Savoie Mont-Blanc).
Polémiques et arts de la scène : analyse de discours de controverse sur les réseaux sociaux et dans les médias.
 

• En savoir plus sur Aspects et enjeux sociaux du langage

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Alice Henderson (Laboratoire Lidilem, UGA).
L’accent, perception, catégorisation, intercompréhension.

Guylaine Le Guenanff (Laboratoire Lidilem, UGA).
Pour une sociolinguistique du tourisme. Usages et enjeux des langues lors d’une visite-dégustation de vin en Toscane.
 

• En savoir plus sur Aspects et enjeux sociaux du langage

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Etienne Baldayrou (Laboratoire Lidilem, UGA).

Dominique Dias, (Laboratoire ILCEA4, UGA).
Politiquement (in)correct : les polémiques métalangagières sur Twitter.
Le politiquement correct vu comme une forme d’interventionnisme langagier et son dérivé le politiquement incorrect sont fréquemment convoqués pour prendre position sur le langage. Ces deux expressions sont considérées comme des notions dont l’emploi est inflationnaire dans les médias et dont le contenu sémantique reste vague. Les débats qu’elles suscitent tendent par ailleurs souvent à polariser les clivages idéologiques. Le propos portera ici sur un corpus en français et en allemand de polémiques métalangagières sur Twitter : il s’agit de prises de positions sur le langage faites dans l’adversité (implicite ou adressée) et qui mentionnent le « politiquement correct ». On verra tout d’abord que le sens que donnent les twittos au politiquement correct diffère souvent de son sens originel encodé dans les dictionnaires. Aussi le politiquement correct sera-t-il appréhendé comme formule (au sens de Krieg-Planque) pour montrer dans quelle mesure son emploi dans les échanges en ligne permet surtout d’organiser les rapports de pouvoir et participe de la reconfiguration des normes langagières.

• En savoir plus sur Aspects et enjeux sociaux du langage

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Sophie Bourgade (Université Savoie Mont-Blanc).
La communication non discriminante orale et écrite dans une ville moyenne: expérimentations et retours de terrain à Chambéry.

Grigory Kunichkin (Laboratoire Lidilem, UGA).
L’application Grindr. Représentations animales genrées et sexuées.
Des utilisateurs de l'application de rencontre Grindr construisent leurs identités sexuelle et sexuée non seulement en se décrivant comme "masculin", "vrai mec", "efféminé", mais aussi en employant des noms d'animaux. "Ours", "minet", "chienne", "loutre", "cochon", "crevette", "chatte",  ces assignations employées par des utilisateurs de Grindr nous renvoient aux stéréotypes sur le genre en général, au comportement sexué, à la construction du genre, aux pratiques sexuelles durant lesquelles émergent la masculinité et la féminité. En analysant l'emploi de certaines de ces assignations tirées des profils personnels des utilisateurs de Grindr, nous essayerons de voir quel est leur rôle dans la construction du genre.
 

• En savoir plus sur Aspects et enjeux sociaux du langage