Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

DéLiCorTAL : L’Histoire d’Italie par un « grand architecteur du discours »

Activités collectives, Séminaire Delicortal Le 24 novembre 2023

13h30 à 15h00

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Rejoignez-nous dans la Grande salle des colloques bâtiment  Stendhal et sur Zoom
 
LIEN ZOOM : https://univ-grenoble-alpes-fr.zoom.us/j/97627525560?pwd=L3FjME5aOGwvMUFSQWZGWVRtY0dOZz09

ID de réunion : 976 2752 5560
Code secret : 481557
 

Ludwig Fesenmeier, Professeur invité de l’IDEX (FAU Erlangen-Nürnberg)
L’Histoire d’Italie par un « grand architecteur du discours » : construction(s) linguistique(s), histoire éditoriale et conséquences linguistiques

Résumé 
Si l’« architecteur » réunit à la fois les compétences d’architecte et celles de constructeur, l’étiquette « grand architecteur du discours » (grande architettore del discorso, Nencioni 1984) attribuée à Francesco Guicciardini (1483–1540) en tant qu’auteur de la Storia d’Italia (Histoire (des guerres) d’Italie) paraît plus que justifiée : publié pour la première fois (posthume) en 1561 et traduit aussitôt en français (Guicciardin 1568 ; cf. Piselli/Proietti 2017, pp. 19–56), le texte italien se caractérise par une syntaxe extrêmement complexe, dont les traits fondamentaux ont fait l’objet de nombreuses études (cf., parmi d’autres, Dardano 2017, Mattucci 1991, Mengaldo 2015, Rigon 2007). Or, les résultats des analyses sont régulièrement reliés à la structuration du texte en « livres », « chapitres » et « paragraphes » tels qu’on les trouve dans les éditions modernes (de 1.200 pages environ ; cf. Guicciardini 1971, 1981), tandis que le texte original ne présente qu’une division en 20 « livres ». Ce constat invite dès lors à se demander :
1) quels moyens (au-delà de la division en « livres ») Guicciardini a pu utiliser pour donner une structure à un texte d’une telle ampleur, ces moyens ne pouvant être que d’ordre linguistique,
2) quelles ressources ont été utilisées lors de la traduction en français (1568, 1738, 1996) et
3) comment il est possible de décrire de façon cohérente l’interaction des différents moyens, qui semblent se fondre dans des stratégies de structuration textuelle supérieures, où le tout est plus que la somme de ses parties (cf. Groom 2019, Hoffmann/Bergs 2018).

Références
Dardano, M. (2017) : La prosa del Cinquecento. Studi sulla sintassi e la testualità. Pisa/Roma : Serra.
Groom, Nicholas (2019): « Construction Grammar and the corpus-based analysis of discourses. The case of the way in which construction ». International Journal of Corpus Linguistics 24, pp. 291–323.
Guicciardini, Francesco (1561) : L’Historia di Italia. Fiorenza: appresso Lorenzo Torrentino.
Guicciardin, François (1568) : L’Histoire d’Italie. Translatée … par Hierosme Chomedey. Paris : pour Vincent Norment et Jeanne Bruneau.
Guichardin, François (1738) : Histoire des guerres d’Italie traduite de l’italien. Londres : Chez Paul & Isaac Vaillant.
Guicciardini, Francesco (1971) : Storia d’Italia. A cura di Silvana Seidel Menchi. Torino: Einaudi.
Guicciardini, Francesco (1981) : Opere. Volume secondo/terzo: Storia d’Italia (Libri I–X/XI–XX). A cura di Emanuella Scarano. Torino : Unione Tipografica-Editrice Torinese.
Guicciardini, Francesco (1996) : Histoire d’Italie. Sous la direction de Jean-Louis Fournel et Jean-Claude Zancarini. Paris : Laffont.
Hoffmann, Thomas/Bergs, Alexander (2018): « A Construction Grammar Approach to Genre ». CogniTextes 18 (https://doi.org/10.4000/cognitextes.1032).
Matucci, Andrea (1991): Machiavelli nella storiografia fiorentina. Per la storia di un genere letterario. Firenze: Olschki.
Mengaldo, Pier Vincenzo (2015): « Sintassi e narrazione nella Storia d’Italia di Guicciardini: effetti di legato e di staccato ». Lingua e stile 50, pp. 209–224.
Nencioni, Giovanni (1984): « La lingua del Guicciardini ». In: Francesco Guicciardini. 1483–1983. Nel V centenario della nascita. Firenze: Olschki, pp. 215–270.
Piselli, Francesca/Proietti, Fausto (s.l.d.) (2017) : Les Traductions comme textes politiques. Un voyage entre
France et Italie (XVIe–XXe siècle). Paris : Classiques Garnier.
Rigon, Antonella (2007) : « La sintassi del periodo nelle “Istorie fiorentine” di Machiavelli e nella “Storia d’Italia” di Guicciardini ». In: Stilistica e metrica 7, pp. 77–129.

 

PHILEDUC : Grounding development in social interactions

Séminaire Le 24 mai 2023

13h30-15h30

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Le séminaire mensuel Philéduc se déroule à la fois en présentiel sur le campus universitaire de Saint Martin d’Hères et en ligne LIEN ZOOM ICI

Attention, si le séminaire a lieu généralement le mercredi de 13h30 à 15h30, les horaires peuvent parfois être adaptés en fonction du fuseau horaire de nos intervenants.

Lieu : campus universitaire de Saint Martin d’Hères
Maison des Sciences de l'homme - Amphithéâtre 1er étage
Arrêt de tram : Bibliothèque universitaire

par Thea Ionescu, Associate professor, Department of Psychology, Babes-Bolyai University, Cluj-Napoca, Romania

While everybody agrees that human development is jointly determined by genes and environment, the idea that interactions may constitute cognition and thus shape it by becoming our developing cognition is not as widely embraced yet. In this talk I will summarize some arguments for the fundamental shaping by interactions of various aspects of development. I will also tackle this issue with an eye toward education and development. I hope that in the end we will remain with a lot of fruitful questions for future investigations.

Quelles pistes et quels outils mobiliser pour aider des apprenants en difficultés de lecture ?

Séminaire Le 22 février 2023

15h30 - 17h30

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Salle des Actes, bâtiment Stendhal Z, rez de chaussée



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Intervenant : Alexandre Thévenet (Éducation Nationale)

Gérard Chauveau dresse un portrait-robot assez fidèle des jeunes élèves en difficulté de lecture :

L’enfant mauvais lecteur présente presque toujours plusieurs difficultés associées. Il est souvent à la fois mauvais décodeur et trop centré sur le déchiffrage. Il est en même temps faible déchiffreur et faible explorateur de la phrase ou du texte, il identifie mal les mots et les anticipe mal. (Chauveau, 2011 p.143).

La combinaison de représentations de l’écrit et de stratégies inopérantes place l’enseignant face à une situation problème et face à la question des concepts et des outils à mobiliser. Nous avons fait l’hypothèse que les réglettes Cuisenaire pouvaient offrir une alternative à des pistes pédagogiques infructueuses jusque-là. Cette expérimentation poursuit plusieurs objectifs. D’une part, agir à différents niveaux et venir télescoper certaines difficultés identifiées :

  • La segmentation des mots dans la phrase ;
  • Le « surdéchiffrage » ;
  • Les problèmes liés à l’anticipation des mots et l’exploration de la phrase.

D’autre part, en faisant l’expérience d’une démarche inductive, nous espérons développer les compétences grammaticales des apprenants et leur donner des clés pour le traitement orthographique de leurs productions : homophonie, noms propres/noms communs. Nous souhaitons ainsi leur faire explorer d’autres stratégies d’entrée et de prise en main de l‘écrit.

Dans un premier temps, des activités seront proposées aux participants afin qu'ils puissent manipuler les réglettes et prendre conscience de leur potentiel pédagogique dans le champ de la lecture/écriture. Seront présentés ensuite les résultats d'une expérimentation pédagogique menée auprès de jeunes élèves faibles lecteurs. Ces deux temps permettront d'ouvrir le débat sur les différentes manières d'exploiter les réglettes suivant les objectifs pédagogiques poursuivis par les différents participants. Nous vous attendons nombreux !

Modalité du séminaire

En raison de l'importance de la manipulation physique lors du séminaire, celui-ci se passera exclusivement en présentiel, sans captation vidéo.

Références

CHAUVEAU, G. (2011). Comment l’enfant devient lecteur. Pour une psychologie culturelle de la lecture, Retz

Ce séminaire

Ce séminaire est organisé dans l’action collective Pédagogies Multimodales

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Intervenant

Alexandre Thévenet

enseignant spécialisé dans l’aide à dominante pédagogique.

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Un parcours d’une quinzaine d’années au sein de différents dispositifs (Clis, Itep, Ulis, Rased) mais principalement en Ulis et en Rased auprès d’élèves en grande difficulté ou bien avec des troubles des fonctions cognitives, conduit à s’interroger sur les pratiques. Les bonnes vieilles recettes ne fonctionnent pas avec ces apprenants qui sont en échec et qui placent l’institution (Éducation Nationale) dans la même situation. Néanmoins, en dépit de rapports conflictuels aux apprentissages, ces élèves ont aussi développé des stratégies . Ce sont ces procédures, et ces savoir-faire que l’enseignant spécialisé doit faire émerger et exploiter pour restaurer le rapport au savoir.

Lieu

Salle des Actes, Bâtiment Stendhal Z, rez de chaussée



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Contact

Sylvain Coulange

sylvain.coulangeatuniv-grenoble-alpes.fr (sylvain[dot]coulange[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr)

Le silence de l’enseignant dans l’approche Silent Way : bénéfices, limites et paradoxe en contexte d’enseignement-apprentissage du français auprès d’adultes migrants

Séminaire Le 18 janvier 2023

15h30 - 17h30

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Salle des Actes, bâtiment Stendhal Z, rez de chaussée



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L’approche Silent Way a été développée dans les années 60 pour l’enseignement-apprentissage des langues. Dans cette approche, le silence tient une place particulière. Il doit être manié habilement par l’enseignant : il s’agit de savoir quand parler et quand se taire.

Intervenante : Aurélie Mariscalchi



Dans le cadre de ce séminaire, nous proposons de réfléchir aux implications d’un usage revendiqué et assumé du silence par l’enseignant en situation.

Pour étayer notre réflexion, nous nous appuierons sur notre terrain de thèse durant lequel nous avons observé pendant six mois une enseignante spécialiste du Silent Way dans le cadre de ses cours de français auprès d’un public d’adultes migrants.

À partir de ce travail de terrain, nous avons constaté la lenteur qui résulte, en partie, de cet usage du silence dans le déroulement des interactions pédagogiques. Cette lenteur, aussi bénéfique soit-elle pour les apprentissages, contraste avec les attendus en matière de politiques linguistiques qui imposent aux populations migrantes un apprentissage de la langue de plus en plus rapide (pour obtenir certains titres de séjour notamment).

Après avoir présenté le contexte dans lequel s’est effectuée la recherche, nous aborderons les bénéfices que peuvent tirer les apprenants, comme l’enseignante, de cette posture silencieuse. Seront également discutées les limites de cette posture. Enfin, nous développerons davantage ce paradoxe qui émerge entre cette lenteur inhérente à l’approche et l’urgence apparente dans laquelle se trouvent les migrants vis-à-vis de l’apprentissage du français.

Modalité du séminaire

Le séminaire se tiendra en modalité hybride : en présentiel en salle des actes (université Grenoble Alpes) et sur Zoom. Le séminaire (Zoom) sera également enregistré et podcasté sur le serveur vidéo de l'université (liens à venir sur cette page).

Podcast du séminaire

Merci à tous pour votre participation !

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Chat

Lien vers le contenu du chat du séminaire

Ce séminaire

Ce séminaire est organisé dans l’action collective Pédagogies Multimodales

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Intervenante

Aurélie Mariscalchi

Doctorante au sein du laboratoire LIDILEM sous la direction de Françoise Boch et Émilie Magnat.

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Dans le cadre de ma thèse, je m’intéresse à l’enseignement-apprentissage du français pour un public d’adultes migrants avec l’approche Silent Way. L’apprentissage du français pour ce public revêt des enjeux importants. Ces adultes doivent apprendre le français rapidement pour obtenir une stabilité en France. Malgré ce contexte social instable et les nombreuses autres préoccupations auxquelles doivent faire face ces adultes, l’apprentissage du français est une nécessité, parfois une contrainte (Adami, 2009). S’engager dans cet apprentissage n’est donc pas toujours aisé. Il est ainsi crucial de penser avec soin les démarches didactiques susceptibles d’engager ces personnes dans cet apprentissage qui s’annonce difficile. Ma thèse propose ainsi d’identifier les bénéfices que l’on peut tirer d’une approche multimodale et engageante comme le Silent Way pour l’enseignement-apprentissage du français pour des adultes migrants.

Lieu

Salle des Actes, Bâtiment Stendhal Z, rez de chaussée



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Contact

Sylvain Coulange

sylvain.coulangeatuniv-grenoble-alpes.fr (sylvain[dot]coulange[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr)

PHILEDUC : Penser la philosophie pour enfants par l'écologie critique contemporaine : le care dans les interactions entre les participants d'une communauté de recherche philosophique.

Séminaire Le 25 janvier 2023

13h30-15h30

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Le séminaire mensuel Philéduc se déroule à la fois en présentiel sur le campus universitaire de Saint Martin d’Hères et en ligne LIEN ZOOM ICI

Attention, si le séminaire a lieu généralement le mercredi de 13h30 à 15h30, les horaires peuvent parfois être adaptés en fonction du fuseau horaire de nos intervenants.

Lieu : campus universitaire de Saint Martin d’Hères
Maison des Sciences de l'homme - Amphithéâtre 1er étage
Arrêt de tram : Bibliothèque universitaire

Par Christophe Point, Docteur en philosophie de l'éducation, Professeur à l'Université de Sherbrooke

Comment former et observer le la pensée attentive à l’œuvre dans la philosophie pour enfants? Pour travailler cette question difficile, nous souhaitons explorer un courant philosophique récent: l’écologie critique contemporaine. Notre objectif est d’étudier comment une éthique du care issue de ce courant pourrait être mobilisée pour faciliter la compréhension et la valorisation des interactions relevant de la pensée attentive lors des ateliers de philosophie pour enfants. Pour ce faire, nous illustrons notre propos par l’analyse d’une formation universitaire à la philosophie pour enfants où des étudiant·e·s apprennent et pratiquent des communautés de recherche durant une année entière. À partir de la perspective de l’écologie critique contemporaine, nous observons ainsi comment le care peut se manifester dans les interactions entre les participants à l’intérieur et à l’extérieur des discussions.
 

DéLiCorTAL : Des linguistes à l’hôpital : le projet DECLICS

Activités collectives, Séminaire Delicortal Le 21 octobre 2022

13h30 - 15h30

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Amphi 5, batiment Stendhal

Mylène Blasco, UCA-LRL
Paul Cappeau, Poitiers-FORELLIS
 
La parole est un élément essentiel dans la relation de soin et dans les interactions entre soignants et patients.
Pendant 4 ans, des linguistes, venus de plusieurs champs disciplinaires, ont pris l’hôpital comme terrain d’enquête. Ils ont exploré, sous différents éclairages scientifiques, un corpus constitué d’entretiens authentiques. D’un point de vue linguistique, l’objectif était de problématiser les paroles échangées. D’un point de vue sociétal, il était attendu de sensibiliser les professionnels de la santé et les étudiants en SHS à des questions de langue et d’écoute.  
 
Les principales questions auxquelles nous avons essayé de répondre sont :
  • Quelle sont les caractéristiques linguistiques des médecins et des patients quand ils échangent ?
  • La façon de dire les choses pourrait-elle provoquer quelque hiatus dans la communication ?
  • Le choix d’une forme linguistique engagerait-il un effet sur le patient ?
  • A quoi peut-on relier le sentiment d’incompréhension et d’absence d’écoute, souvent exprimé par les patients ?

 
Ce projet a donné des pistes pour dresser un pont entre la recherche fondamentale et la « recherche-action ». En remettant la parole au centre de l’attention, les linguistes devraient trouver une légitimité dans la formation aux métiers de la santé. C’est pourquoi le travail s’est toujours préoccupé d’une restitution didactique ou pédagogique.

DéLiCorTAL : "Langues en contact et créolisation : de la grammaticalisation au traitement automatique des langues créoles"

Activités collectives, Séminaire Delicortal Le 30 septembre 2022

13h30-15h30

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Amphi 5, Batiment Stendhal

Sibylle KRIEGEL (Professeure, Laboratoire LPL, Aix-Marseille Université)
Nicolas DAVID (Doctorant, Laboratoire LIDILEM, Université Grenoble Alpes)
 
Résumé :
La première partie de ce séminaire sera consacrée à une présentation de l’approche de la convergence en études créoles (Bollée 1982, Kriegel & Ludwig & Pfänder 2019) à travers l’exemple de l’expression du parfait en créole mauricien et en créole seychellois (Kriegel 2021). La marque finn et ses variantes font partie des marques TMA essentielles dans ces créoles alors qu’elle n’est pratiquement pas grammaticalisée dans d’autres créoles français. Je montrerai que les langues parlées par les populations serviles dans l’océan Indien ont joué un rôle essentiel de catalyseur pour la grammaticalisation de finn. Dans le domaine de l’expression du parfait, les locuteurs malgaches, puis les locuteurs de langues bantoues de l’Est auraient perçu des similarités (Jarvis & Pavlenko 2008) entre leur langue première et la langue cible de leur apprentissage, le français en train de se transformer en créole au cours du 18e siècle. Pour l’évolution de la marque (f)in/’n, je propose donc de parler de double convergence dans l’évolution du français vers le créole mauricien. Finalement, ce séminaire s’inscrira dans le domaine du TAL (Traitement Automatique des Langues) et s’attèlera à présenter l’approche méthodologique liée à l’élaboration d’un Treebank pour le créole mauricien : un corpus arboré et annoté syntaxiquement en dépendances.

Présentation_Nicolas DAVID (PDF, 928.03 Ko)

Présentation_Sybille KRIEGEL (PDF, 1.13 Mo)

La constitution de corpus en diachronie longue : méthodologies, objectifs et exploitations linguistiques et stylistiques

Colloque Du 13 octobre 2022 au 14 octobre 2022

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Amphithéâtre de la MSH-Alpes, avenue centrale

Depuis plusieurs décennies, la numérisation des textes anciens et les progrès du TAL pour les traiter et les interroger ont largement modifié nos habitudes de travail. Il est désormais possible d’obtenir des données quantitatives massives qui affinent notre perception des phénomènes linguistiques ou stylistiques pour des corpus écrits dans des états de langue anciens. Les corpus numériques créés depuis maintenant près d’un quart de siècle permettent d’envisager plus facilement la dynamique du français en diachronie longue dont l’aboutissement, après de nombreuses années de travail, de la Grande Grammaire Historique du Français (Marchello-Nizia et alii, 2020) constitue un bel exemple. Nous définissons un corpus en diachronie longue comme un corpus périodisé, regroupant des textes choisis pour leur caractère représentatif des états de langue (de l’ancien français au français contemporain) des périodes couvertes par le corpus.

 

Crédits: Iris Fabry

 

Les axes de recherche que nous proposons peuvent se situer dans une perspective à la fois rétrospective (quel a été l’apport des corpus diachroniques ? comment valoriser les corpus constitués au cours des dernières décennies ?) et prospective (quels sont les défis théoriques et méthodologiques qui attendent la recherche en diachronie à l’ère des humanités numériques et des corpus outillés ?). Les réflexions pourront s’appuyer sur des corpus en langue française ou en langue étrangère.

Programme

Veudi 13 octobre 2022

Heures événement
09:00 - 09:30 ACCUEIL - Petit déjeuner (Hall de la MSH-Alpes - RDC)
09:30 - 10:30 Le corpus SERMO : méthode d’annotation et d’exploitation de corpus paralittéraires pour l’analyse en linguistique diachronique (Amphithéâtre de la MSH-Alpes - 1er étage) - Carine Skupien Dekens (U. Neuchâtel, Suisse)
10:30 - 12:30 Constitution de corpus (Amphithéâtre de la MSH-Alpes - 1er étage) - Présidence Julie Sorba (UGA, LiDiLEM) - Cliquer sur le (+) pour le détail
12:30 - 13:30 Déjeuner (Hall de la MSH-Alpes - RDC)
13:30 - 14:30 Des corpus à la mesure de la variation du français (Amphithéâtre de la MSH-Alpes - 1er étage) - France Martineau (U. Ottawa, Canada)
14:30 - 18:00 Constitution de corpus (Amphithéâtre de la MSH-Alpes - 1er étage) - Présidence Pascale Mounier (UGA, Litt&Arts) / Olivier Kraif (UGA, LiDiLEM) - Cliquer sur le (+) pour le détail
15:40 - 16:00 Pause café (Hall de la MSH-Alpes - RDC)

vendredi 14 octobre 2022

Heures événement
09:00 - 09:30 ACCUEIL - Petit déjeuner (Hall de la MSH-Alpes - RDC)
09:30 - 10:30 La BFM 2022 : un corpus pour les recherches diachroniques en français médiéval et au-delà (Amphithéâtre de la MSH-Alpes - 1er étage) - Alexey Lavrentev & Céline Guillot Barbance (ENS Lyon & UMR 5317 IRHIM, France)
10:30 - 12:30 Constitution de corpus (Amphithéâtre de la MSH-Alpes - 1er étage) - Présidence Corinne Denoyelle (UGA, Litt&Arts) - Cliquer sur le (+) pour le détail
12:30 - 14:00 Déjeuner (Hall de la MSH-Alpes - RDC)
14:00 - 16:00 Effectuer des recherches avec les corpus constitués (Amphithéâtre de la MSH-Alpes - 1er étage) - Présidence Adam Renwick (UGA, LiDiLEM) - Cliquer sur le (+) pour le détail
16:00 - 16:15 Mot de clôture (Amphithéâtre de la MSH-Alpes - 1er étage) - Corinne Denoyelle & Julie Sorba (UGA)

Contacts

julie.sorbaatuniv-grenoble-alpes.fr (subject: Concordial%202022) (Julie Sorba) & corinne.denoyelleatuniv-grenoble-alpes.fr (subject: Concordial%202022) (Corinne Denoyelle)



Site Web

Lexique des discours scientifiques : perspectives linguistiques et didactiques

Journée d'étude Le 25 octobre 2022

9h00-17h00

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Grande salle des colloques, Bâtiment G (Stendhal), Université Grenoble Alpes

Programme

9:00-9:20          Accueil des participants
9:20-9:30          Ouverture de la journée

Session 1
9:30-10:10         Marge Käsper Le lexème 'clarté' dans les écrits académiques dans une perspective contrastive interculturelle et interdisciplinaire
10:10-10:50       Françoise Boch Guillemets et ilot textuel : une affaire polyphonique complexe
10:50-11:20       Pause café
11:20-12:00       Patrick Drouin Les lexiques transdisciplinaires: de l'école primaire jusqu'à l'université (à distance)
 
Session 2
13:30-14:10       Thi Thu Hoai Tran, Achille Falaise Dictionnaire sur corpus : ergonomie et applications didactiques (à distance)
14:10-14:50       Cristelle Cavalla Comment rédiger le doute avec le LST ?    
14:50-15:20       Pause café
15:20-16:00       Margarita Alonso Présentation de la ressource HARTA: combinaisons lexicales académiques de l'espagnol (à distance)
16:00-16:40       Sylvain Hatier, Rui Yan, Jingrao Li, Yujing Ji et Agnès Tutin Présentation de la ressource lexicale et phraséologique pour la didactique de l’écrit académique
16:40-17:00       Fermeture de la journée
 

Organisateurs

Sylvain Hatier et Rui Yan

DIDELOLE

Activités collectives, Séminaire DIDELOLE Le 2 juin 2022

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Dan Frost & Sylvain Coulange : Évaluations qualitative et quantitative de la prononciation
 
Dans cette présentation à deux, nous exposerons notre problématique commune ainsi que nos deux approches complémentaires sur le sujet. Quand on parle d'accent étranger en didactique la prononciation, il nous incombe de nous poser les trois questions suivantes :

  • Quels sont les phénomènes de prononciation qui contribuent aux problèmes de compréhension ?
  • Lesquels sont mesurables ?
  • Lesquels sont enseignables ?

Après une définition de quelques termes clefs, nous présenterons chacun nos projets en cours et nos premiers résultats, avant d'aborder des perspectives de recherche commune.
 

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